實(shí)施永威教學(xué)模式 打造綠色激情高效課堂初探

李公森

永威學(xué)校是河南永威集團(tuán)投資創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學(xué)校。洋思經(jīng)驗(yàn)的締造者蔡林森，到河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校任校長(zhǎng)后，用很短的時(shí)間創(chuàng)造了第二個(gè)“洋思神話”。這使人們發(fā)現(xiàn)，洋思中學(xué)的教學(xué)理念有半天的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，而要落實(shí)這些理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理，讓每個(gè)人對(duì)蔡林森成就永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)深感折服與敬畏。

在教學(xué)方面，就有備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試、周周清、學(xué)生課內(nèi)規(guī)則、講課制度等。每一個(gè)制度都具有很強(qiáng)的操作性，不需要再附加解釋和說(shuō)明，既便于師生操作，也便于領(lǐng)導(dǎo)檢查。

永威的課堂實(shí)際上變成了考場(chǎng)。一上課，教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)——讓學(xué)生明確看書的內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測(cè)效果，這樣學(xué)生立即緊張起來(lái)，他們看書就等于考前的準(zhǔn)備，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余在座位上練習(xí)，這就是第一場(chǎng)考試。練習(xí)完了，老師把大家做錯(cuò)的地方集中到黑板上，讓會(huì)的同學(xué)更正，這是第二場(chǎng)考試。以后大家討論，弄懂為什么，這是第三場(chǎng)考試。老師對(duì)檢測(cè)的作業(yè)評(píng)價(jià)后，利用20分鐘的時(shí)間，當(dāng)堂完成作業(yè)，這是第四場(chǎng)考試，作業(yè)本就是試卷。這樣，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨(dú)立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈。

落實(shí)“四清”，教學(xué)扎實(shí)。“四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過(guò)自己看書、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問(wèn)題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢，當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會(huì)背，做錯(cuò)了的要更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)，一一過(guò)關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺.蔡林森到永威后狠抓了課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，逐步做到了“堂堂清”，每天早飯前變過(guò)去老師上課、學(xué)生無(wú)精打彩地聽課為老師指導(dǎo)學(xué)生讀單詞、背單詞，書聲瑯瑯，晚上變老師上課為學(xué)生自習(xí)。每周末統(tǒng)一搞知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)結(jié)果張榜公布。每月統(tǒng)一驗(yàn)收質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)，杜絕作弊。

事實(shí)上，這種教學(xué)模式最精彩的地方就是在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以看到學(xué)生的充分表現(xiàn)，看學(xué)生是怎樣“兵教兵”“兵練兵”的；又可以看到教師如何點(diǎn)撥啟發(fā)，如何引導(dǎo)講解的方法。在一堂語(yǔ)文課上，學(xué)生確實(shí)在自主閱讀中完成了課文的譯講任務(wù)，氣氛活躍，表現(xiàn)出學(xué)生們的良好習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候最可以看出教師教學(xué)的素質(zhì)和教學(xué)的水平，當(dāng)學(xué)生暴露出學(xué)習(xí)的疑難后，就需要教師迅速做出反應(yīng)。這是一種“以學(xué)定教，二次備課”的具體表現(xiàn)，是檢測(cè)教師課前備課情況和當(dāng)場(chǎng)教學(xué)機(jī)智的一道環(huán)節(jié)。永威學(xué)校執(zhí)行“學(xué)生教學(xué)生能懂的，教師不講；學(xué)生通過(guò)自己思考能懂的，教師不講”的原則，那么，教師在什么時(shí)候講解呢，又是怎么講解的呢？

（1）學(xué)生理解不全面的時(shí)候，教師做補(bǔ)充講解；

（2）學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候，教師做更正講解；

（3）教師提問(wèn)學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評(píng)講解；

（4）學(xué)生回答問(wèn)題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結(jié)講解；

（5）讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候，教師做延伸拓展講解。

我們可以看出，教師在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué)，要吃透教材，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，所以，這種模式講究有序的講解規(guī)律，從差生（雖然提法上有問(wèn)題）到優(yōu)生，從個(gè)別到一般，在學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性。這樣來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的要求不是低了，而是高了。用李副校長(zhǎng)的一句話來(lái)表述，就是“上課是一種勞動(dòng)，勞動(dòng)是要用心用力的”。為了使“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”落到實(shí)處，永威學(xué)校采用了洋思中學(xué)的“四清”管理措施，也就是做到堂堂清、天天清、周周清和月月清?！八那濉钡暮诵氖侵苤芮澹笞龅绞炷苌伞?zhǔn)確無(wú)誤和靈活運(yùn)用，特別重視學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)默和會(huì)表達(dá)。每周五下午開始周周清，一是學(xué)生自查，二是同桌互查，三是教師復(fù)查，提出了“人人滿分，人人過(guò)關(guān)”的強(qiáng)硬規(guī)定。也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“你查我，我查你，其實(shí)都是查自己”的道理，力求達(dá)到“隨你查，隨你問(wèn)，查哪問(wèn)哪都會(huì)答”的效果。周周清采用滾雪球的方式，以本周學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，上周學(xué)習(xí)內(nèi)容為輔，保證教學(xué)的時(shí)效性和延續(xù)性。

從永威的課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)模式既有操作性又有實(shí)效性，教師能夠做到專注地聽學(xué)生的提問(wèn)和解答，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)，當(dāng)堂效果比較明顯。而語(yǔ)文課由于學(xué)科特點(diǎn)的不同，在落實(shí)教學(xué)模式時(shí)注意到了師生對(duì)話的簡(jiǎn)練明確，卻忽視了情感氣氛的營(yíng)造和文本語(yǔ)言的挖掘，機(jī)械有序而靈活不足。

既然實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”可以解決“培優(yōu)”問(wèn)題，那么，我們就要考慮不同的教師上出不同的教學(xué)風(fēng)格的問(wèn)題。不同的教師同上一種教學(xué)模式，不等于削弱和淹沒教師的教學(xué)個(gè)性。課堂上，教師的表現(xiàn)時(shí)間雖然很少，但是可以在很少的表現(xiàn)時(shí)間里表現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智，要善于發(fā)現(xiàn)和善于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，運(yùn)用獨(dú)到的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)策略?？茖W(xué)的教學(xué)應(yīng)具備個(gè)體的特色內(nèi)涵，有自己對(duì)學(xué)科教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)和積極反思。

學(xué)校管理重在堅(jiān)持，學(xué)校管理重在精細(xì)化，學(xué)校管理必須緊緊抓住教學(xué)這個(gè)中心。永威的旗幟上寫著“讓每位家長(zhǎng)滿意”，“讓每個(gè)學(xué)生合格”，代表著人民群眾的利益，也是我們每個(gè)學(xué)校教育發(fā)展的基本方向。我們決心統(tǒng)一思想，聯(lián)系實(shí)際，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和教育服務(wù)品位，使永威之花在我們學(xué)校開花結(jié)果。

（作者單位：山東省東阿縣牛角店中心完?。?/p>