實施永威教學模式 打造綠色激情高效課堂初探

李公森

永威學校是河南永威集團投資創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學校。洋思經(jīng)驗的締造者蔡林森，到河南沁陽市永威學校任校長后，用很短的時間創(chuàng)造了第二個“洋思神話”。這使人們發(fā)現(xiàn)，洋思中學的教學理念有半天的時間就能學會，而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細化管理，讓每個人對蔡林森成就永威學校的經(jīng)驗深感折服與敬畏。

在教學方面，就有備課、講課、課外輔導、作業(yè)批改、考試、周周清、學生課內(nèi)規(guī)則、講課制度等。每一個制度都具有很強的操作性，不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于領導檢查。

永威的課堂實際上變成了考場。一上課，教師揭示教學目標，指導自學——讓學生明確看書的內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測效果，這樣學生立即緊張起來，他們看書就等于考前的準備，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學生板演，其余在座位上練習，這就是第一場考試。練習完了，老師把大家做錯的地方集中到黑板上，讓會的同學更正，這是第二場考試。以后大家討論，弄懂為什么，這是第三場考試。老師對檢測的作業(yè)評價后，利用20分鐘的時間，當堂完成作業(yè)，這是第四場考試，作業(yè)本就是試卷。這樣，從上課到下課，學生像考試那樣獨立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點也不松懈。

落實“四清”，教學扎實。“四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過自己看書、練習，通過同學幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練達到鞏固，不把問題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢，當天學的功課，該背的學會背，做錯了的要更正。“周周清”就是普查本周所學知識，一一過關。“月月清”就是指月月調查知識質量，查漏補缺.蔡林森到永威后狠抓了課堂教學，讓學生當堂完成作業(yè)，逐步做到了“堂堂清”，每天早飯前變過去老師上課、學生無精打彩地聽課為老師指導學生讀單詞、背單詞，書聲瑯瑯，晚上變老師上課為學生自習。每周末統(tǒng)一搞知識點一一過關，過關結果張榜公布。每月統(tǒng)一驗收質量，嚴格把關，杜絕作弊。

事實上，這種教學模式最精彩的地方就是在“后教”這個環(huán)節(jié)，既可以看到學生的充分表現(xiàn)，看學生是怎樣“兵教兵”“兵練兵”的；又可以看到教師如何點撥啟發(fā)，如何引導講解的方法。在一堂語文課上，學生確實在自主閱讀中完成了課文的譯講任務，氣氛活躍，表現(xiàn)出學生們的良好習慣。這個時候最可以看出教師教學的素質和教學的水平，當學生暴露出學習的疑難后，就需要教師迅速做出反應。這是一種“以學定教，二次備課”的具體表現(xiàn)，是檢測教師課前備課情況和當場教學機智的一道環(huán)節(jié)。永威學校執(zhí)行“學生教學生能懂的，教師不講；學生通過自己思考能懂的，教師不講”的原則，那么，教師在什么時候講解呢，又是怎么講解的呢？

（1）學生理解不全面的時候，教師做補充講解；

（2）學生講錯的時候，教師做更正講解；

（3）教師提問學生回答之后，教師做點評講解；

（4）學生回答問題涉及到幾個方面之后，教師做歸納總結講解；

（5）讓學生從課內(nèi)到課外舉一反三的時候，教師做延伸拓展講解。

我們可以看出，教師在課前必須花費很大的功夫準備教學，要吃透教材，精選習題，精心設計教學，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，所以，這種模式講究有序的講解規(guī)律，從差生（雖然提法上有問題）到優(yōu)生，從個別到一般，在學生與學生之間、教師與學生之間體現(xiàn)教學的科學性。這樣來說，對教師的要求不是低了，而是高了。用李副校長的一句話來表述，就是“上課是一種勞動，勞動是要用心用力的”。為了使“先學后教，當堂訓練”落到實處，永威學校采用了洋思中學的“四清”管理措施，也就是做到堂堂清、天天清、周周清和月月清。“四清”的核心是周周清，要求做到熟能生巧、準確無誤和靈活運用，特別重視學生會讀、會背、會默和會表達。每周五下午開始周周清，一是學生自查，二是同桌互查，三是教師復查，提出了“人人滿分，人人過關”的強硬規(guī)定。也讓學生認識到“你查我，我查你，其實都是查自己”的道理，力求達到“隨你查，隨你問，查哪問哪都會答”的效果。周周清采用滾雪球的方式，以本周學習內(nèi)容為主，上周學習內(nèi)容為輔，保證教學的時效性和延續(xù)性。

從永威的課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學、英語的教學模式既有操作性又有實效性，教師能夠做到專注地聽學生的提問和解答，適當?shù)匾龑Ш蛦l(fā)，當堂效果比較明顯。而語文課由于學科特點的不同，在落實教學模式時注意到了師生對話的簡練明確，卻忽視了情感氣氛的營造和文本語言的挖掘，機械有序而靈活不足。

既然實踐“先學后教，當堂訓練”可以解決“培優(yōu)”問題，那么，我們就要考慮不同的教師上出不同的教學風格的問題。不同的教師同上一種教學模式，不等于削弱和淹沒教師的教學個性。課堂上，教師的表現(xiàn)時間雖然很少，但是可以在很少的表現(xiàn)時間里表現(xiàn)自己的學識修養(yǎng)和教學機智，要善于發(fā)現(xiàn)和善于解決學生的學習問題，運用獨到的教學方法，實現(xiàn)有效的教學策略。科學的教學應具備個體的特色內(nèi)涵，有自己對學科教學的深刻認識和積極反思。

學校管理重在堅持，學校管理重在精細化，學校管理必須緊緊抓住教學這個中心。永威的旗幟上寫著“讓每位家長滿意”，“讓每個學生合格”，代表著人民群眾的利益，也是我們每個學校教育發(fā)展的基本方向。我們決心統(tǒng)一思想，聯(lián)系實際，不斷提高辦學質量和教育服務品位，使永威之花在我們學校開花結果。

（作者單位：山東省東阿縣牛角店中心完小）