初中英語兩極分化的避免策略

張秀花

摘 要：在英語教學中，應當極力避免兩極分化現象的出現。教師可以初中英語教學為例，分析導致學生出現兩極分化現象的因素，并探討初中英語學習中規避兩極分化的對策。

關鍵詞：初中英語；兩極分化；因素；對策

在初中英語教學中，學生英語成績兩極分化現象十分嚴重。一般從初一下學期開始，會出現兩極分化現象，而且隨著年級的增長，兩極分化現象越來越嚴重。一般出現兩極分化后，學習英語有困難的學生會更加沒有信心，甚至放棄學習英語。對英語教師來說，出現掉隊的學生會使教學進度被打亂，對學生要求降低。總之，兩極分化使英語成績較差的學生對英語產生了畏懼感和厭學情緒。不僅如此，這也會影響教師完成正常的教學任務。

一、導致學生出現兩極分化現象的因素

1. 英語學科特點導致兩極分化的產生

英語學習是一個長期的過程，也是毫無樂趣、充滿枯燥的過程，學生必須依靠自身的毅力和堅強的意志才能堅持下去。初一新生剛入學時，對英語充滿了好奇，感覺有意思，所以兩極分化現象并不明顯。可是隨著課程的不斷深入，學生每天都會不斷重復記憶單詞、背誦句式的任務，很快就會感覺英語十分枯燥，于是開始厭煩學習，并最終導致放棄。另外，學生英語學習的時間只局限于課堂，在課下沒有學習英語的環境，這也促進了兩極分化的產生。

2. 學生自身差異性的存在導致兩極分化的產生

初中階段的學生正處于身心迅速發展時期，個體之間存在較明顯的差異性。這些客觀存在的差異性，導致出現了兩極分化。（1）學習英語有困難的學生普遍對英語沒有學習興趣。這些學生討厭每天連續不斷的單詞記憶、課文背誦，從心底越來越排斥英語。（2）大部分學習成績較差的學生情緒都很低落、自卑甚至煩躁。糟糕的情緒使學生的學習積極性大大降低，學習效率也會很差。長此以往，形成惡性循環，兩極分化更加嚴重。（3）英語成績不好的學生意志力不夠。在英語學習中，學生是否擁有堅強的意志力是他們能否取得成功的決定因素。因此，英語學困生就是因為缺乏頑強的意志，不能夠長期堅持，才會使成績越來越差。（4）英語成績差的學生缺乏良好的英語學習習慣和學習方法。成績差的學生一般不認真聽講，課下不主動復習，更不要說對所學知識點進行主動的歸納總結了，因而這不利于他們對知識點的記憶。

3. 教師教育素養水平的局限導致兩極分化的產生

中學階段正是學生身心發生劇烈變化的時期，可塑性極大。如果英語教師在學生的學習階段使用簡單的教育方法，對學生缺乏耐心，很容易挫傷學生學習的積極性，由對教師的反感延伸到對英語的反感。如有一個叫小偉的男孩子，初一時候英語成績很好。可是有一次，他忘記了完成英語老師布置的作業，無奈只好扯過同桌的作業來抄。英語老師檢查作業的時候，發現了他的作業不是自己完成的，就把他的作業撕了，并且叫他站到教室外面去。他怕丟面子不肯去，英語老師硬要拽他出去，結果在爭執的時候差點讓老師摔倒。經過這件事后，很長一段時期內，小偉都不愿到教室上英語課。小偉由開始對英語老師的怨恨慢慢轉移到對英語的怨恨，干脆不學了，最終導致英語成績一落千丈。

二、初中英語學習中規避兩極分化的對策

1. 采用靈活多變的教學方法

初中階段的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡參與，教師要善于利用學生這一點，點燃學生學習英語的熱情。教師不能采用千篇一律的教學方法，如教師讀、學生跟讀、背單詞、默寫單詞、背課文等。這些枯燥乏味的單一教學步驟只會把學生推到英語學習的大門之外。如果教師善于利用多種教學方式，就容易吸引學生，提高他們的學習興趣。比如在教學生認識26個字母的時候，教師可以教學生做動作學字母，一邊大聲朗讀字母一邊用身體擺出字母的造型，學生在輕松愉快的課堂氣氛中，一邊做，一邊學習，很輕松地就可以學會新知識。在以后的英語學習過程中，教師在制定教學方法的時候也要針對學生的身心發展特點，盡力使教學方法生動活潑，能吸引學生。

2. 關注學生的個體差異性，因材施教

教師在教學過程中只有充分了解學生的個體差異，做到因材施教，才能取得出色的教學效果。對學習英語困難的學生而言，教師更要在教學中的各個環節考慮到他們的實際水平和具體特點。比如教師可以采用分層教學模式，針對不同學生的水平提出不同的教學目標，安排不同的教學任務。教師課堂提問的時候，把較難的題目讓英語成績好的學生回答，把較簡單的英語問題留給成績稍差的學生。總之，教師要把問題難度控制在英語成績稍差的學生能力范圍之內，逐漸培養他們學習英語的自信心。

3. 塑造良好的師生關系

初中學生剛剛進入中學大門，他們在心理上十分依賴老師，希望能得到老師更多的關心和注意。因此，教師要注意到學生的心理，多與學生進行溝通交流，公平對待每一位學生，關心、愛護他們。對待成績差的學生，教師尤其不能冷嘲熱諷，而要想辦法提高他們的自信心，引導他們努力向前。教師只有營造出和諧的師生關系，學生才會建立起自信的良好心態，并以最大的熱情投入到英語學習中。此外，還要注意提高英語教師的教育素養，樹立科學的教育觀和正確的學生觀。

總之，導致學生出現兩極分化的因素有許多，我們只有不斷努力去改變這種現狀，才能全面提高初中英語的教學質量。

參考文獻：

[1]朱敏.山區八年級學生英語學習兩極分化問題的思考與對策[J].新課程教學, 2012(1).

[2]普加貴.初中英語教學中的兩極分化及應對策略[J].中國教育與教學研究,2011(12).

（邳州市紅旗中學）