淺談高校日語教學中實施素質教育的途徑

曹崇

摘要在日語教學中實行素質教育，關鍵要面向全體學生，注重提高學生全面的發展能力，為學生今后的就業奠定良好基礎。筆者根據多年的日語教學實踐，基于提高日語教學過程中“教學主體、教學主導、教學內容”等綜合作用角度，對高校日語教學中實施素質教育的途徑進行了分析和探討，為高校日語教學的深入改革提供借鑒。

關鍵詞日語教學素質教育途徑

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）20-0001-02

隨著我國高校改革的深入，很多高校紛紛開設日語專業，為我國的日語教育和國際交流輸送了大批人才，但同時由于日語學科的獨特性和日語教學改革的相對滯后，也衍生出一些實際問題。以河南為例，在2003年之前僅有河南師范大學開設日語專業，畢業生就業空間和市場相對樂觀。但從2003年后，省內很多師范學院也開始陸續開設日語專業，日語師范教育的繁榮發展，導致省內日語專業畢業生大量增加。受到日語專業畢業生就業市場容量的制約，學生的就業難度加大，尤其是實際開設日語的中小學校并不太多，所以很多日語專業畢業生流向社會其它領域，其專業素質技能相對于用人單位實際需求差距明顯，對高校日語教育教學的改革提出了新的要求。面臨嚴峻的日語專業畢業生就業市場壓力，高校日語專業到底應該堅持什么樣的培養方向，日語教育中需要注入什么樣的改革元素，以更好地滿足社會發展的要求，成為高校日語教師普遍關注的問題。

筆者結合多年日語教學實踐，在對日語專業畢業生就業需求和課程設置現狀認真分析的基礎上，基于提高日語教學過程中“教學主體、教學主導、教學內容”等綜合作用角度，提出了如下在高校日語教育教學中實施素質教育的創新途徑，為高校日語教學的進一步深入改革提供積極借鑒。

一、教學主體：學生，明確定位個人目標和正確價值取向

從日語專業畢業生的就業崗位、地區分布、薪酬待遇來看，差異存在，甚至較大。究其主要原因在于個體的綜合素質的不同。當前就業市場上對日語人才的需求，主要是對精通日語翻譯，兼具其它專業知識的復合型日語人才的需求，對于普通的日語翻譯人員，市場需求基本處于飽和狀態，這也極大地增加了日語專業畢業生就業的競爭力。要想在激烈的人才競爭市場中處于主動地位，把握機遇，對于日語專業學生而言，最有說服力的還是自身的實力。作為日語教學過程中的主體，日語專業學生應充分了解自己和正確認識自己，根據自己的所長與優勢，合理確定就業目標和設計實現就業目標的策略，做好充分的就業準備。

（1）明確目標，積極、創造性地自主學習。除了要切實掌握語言技能和重視學校開設的專業課程外，還要選擇一些與自己的目標定位相關的課程，盡量鞏固基礎知識并擴大知識面，與自身的語言功底相結合，加強綜合素質修養和能力培養，努力成為具有語言特長與專業技能兼備的“復合型”人才，提高自身的就業競爭力。

（2）做出正確價值取向，適應社會需求。追求個人價值的實現應是進步的表現，只有把個人價值與社會需要結合起來，個人價值才能夠得以完美展現。因此，要樹立正確的人生觀、價值觀，做到品學兼優，自覺承擔社會責任，追求崇高的生活意義，以良好的心態在就業領域中尋找到適合自己發展的職業，適應國家與社會的發展需要，既能實現自己的抱負，又能得到社會的認同。

二、教學主導：教師，培養和強化學生綜合素質能力教育

教師在日語教學過程中具有主導地位，肩負培養學生綜合語言素質和教書育人的重要職責。隨著社會對語言人才質量要求的逐漸提高，對教師的教學要求也更趨嚴格，教師的角色也要由傳統的單一化向多角色轉化，要求教師能站在更高的層次，自覺地承擔起培養和強化學生綜合素質教育的任務。這就需要做到：

（1）優化教師隊伍的解構。主要從學歷層次、知識結構、職稱結構、年齡結構等方面合理配備師資力量。日語專業教師的知識結構要注重滲入相關專業與學科知識（如經貿、科技、文學等），或具備相關的專業經歷，這樣才能有利于學生綜合素質的培養。

（2）提高教師自身綜合素質。教師要積極適應學校教育事業的發展和人才培養目標的需求，在師德、專業知識及相關知識、能力、學術水平、社會責任感、團隊精神等方面，不斷完善與提升自我。

（3）注重對學生綜合素質的培養。教師應以學生為中心，不斷優化教學觀念、教學方法及教學手段等，有意識地培養學生的道德素養、文化素質、判斷能力等，促進學生綜合素質的提高。

三、教學內容：課程，拓展學生語言技能和專業知識視野

從近年來社會對日語人才的需求市場來看，隨著中日兩國交流領域的逐漸拓展以及科技的發展趨向于高度分化與高度綜合，新事物層出不窮和各學科交叉滲透，傳統的“專才型”日語人才（純語言型）已經不能適應現代社會的發展需求，日語專業學生從“單一型”向“復合型”轉化是趨勢所向，不但需要有較廣的知識面，還需要有終身學習和知識更新的發展能力。因此，在日語專業學生的課程設置上，我們要站位高遠，思路開闊，應通過相關課程的設置和完善，對學生的綜合素質進行強化。

（1）圍繞加強語言技能訓練設置專業課程。主要是通過日語基礎、高級日語、聽力、會話、寫作、泛讀、作品選讀、寫法等課程，扎實培養學生的聽、說、讀、寫、譯等方面的語言基本功。

（2）圍繞拓寬相關專業知識覆蓋面設置課程。主要是通過設置與文化、社會習俗、風土人情、歷史、地理等相關的課程，加強學生的語言綜合能力和文化素質修養。

（3）圍繞社會對日語人才的需求設置相關的必修課和選修課，例如，將計算機、經濟、管理等一些相關專業知識滲透和融入日語專業的教學，結合語言技能拓寬學生的知識面，增加學生知識更新和自主學習能力，為提升學生就業市場競爭力以及能在就業領域較好地解決工作中的實際問題奠定良好的發展基礎。

基金項目：河南省政府決策研究招標項目（2011B335）

參考文獻：

[1]張英淑.淺談日語教學中的素質教育[J].林業科技情報，2011，（4）.

[2]吳惠淑.探討大學日語教學中存在的問題及對策[J].現代交際，2010，（7）.

[3]殷二永.二外日語的素質化教學[J].黑河學刊，2010，（5）.

（責任編輯劉紅）