從“囚徒困境”看校企合作

李冉

摘要本文從博弈論中經(jīng)典的“囚徒困境”理論出發(fā)，引發(fā)高校和企業(yè)合作還是不合作的思考，并利用數(shù)學(xué)模型證明，在以集體主義利益最大化的原則下，能更好地實(shí)現(xiàn)自身利益最大化，強(qiáng)調(diào)校企合作的必要性。

關(guān)鍵詞囚徒困境博弈論非合作博弈合作博弈

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）20-0005-03

如何使高校和企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到校企合作的必要性，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力，使校企合作深入到教學(xué)、科研、生產(chǎn)等深層領(lǐng)域，建立一種長效的校企雙方互利互惠、互促互動(dòng)的合作體制和機(jī)制，并在促進(jìn)生產(chǎn)、繁榮科研、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都獲得顯著實(shí)效，是擺在各個(gè)高校和企業(yè)面前的重要課題。本文試圖從博弈論中經(jīng)典的“囚徒困境”理論為切入點(diǎn)分析校企合作，并建立校企合作博弈模型，再次驗(yàn)證雙方合作必然帶來互惠互利，從而促進(jìn)校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共創(chuàng)“雙贏”局面。

一、“囚徒困境”理論的概念及內(nèi)涵

博弈論（game theory）研究的是決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時(shí)的決策以及這種決策的均衡問題。在社會(huì)學(xué)科研究中，博弈論往往被用來分析人類的一些基本活動(dòng)，如合作、沖突交換、協(xié)調(diào)等。根據(jù)博弈中博弈方式追求所有博弈方構(gòu)成的集體利益最大化還是追求自身利益最大化，可以把博弈分為合作博弈和非合作博弈。其中最著名的“囚徒困境”模型就是屬于非合作博弈。

“囚徒困境”（Prisoner′s Dilemma）模型由美國人艾伯特·塔克首先提出，講述的是兩個(gè)嫌疑犯犯案后被警察抓住，分別關(guān)在不同的屋子里接受審訊。警察雖然知道兩個(gè)人有罪，但是缺乏足夠的證據(jù)定罪，除非有一個(gè)人坦白。由于他們被關(guān)在不同的房間里不能彼此傳遞信息，且被告知不同行動(dòng)帶來的后果。如果兩個(gè)人都不承認(rèn)，被判入獄2年，如果雙方都坦白，則被判入獄5年；如果一個(gè)人坦白，而另一個(gè)人抵賴，坦白的一方將被判1年，抵賴的一方將被判10年。囚徒的得益矩陣如下表所示。

囚徒困境博弈

如果囚徒1選擇坦白時(shí)，囚徒2的最優(yōu)策略是坦白，當(dāng)囚徒1選擇抵賴時(shí)，囚徒2的最優(yōu)策略仍然是坦白；同樣，無論囚徒2的策略是坦白還是抵賴時(shí)，囚徒1的最優(yōu)策略也是坦白。因此（坦白，坦白）為囚徒困境博弈的占優(yōu)策略均衡。通過結(jié)論可以看出，兩名犯罪嫌疑人在以自身利益最大化為目標(biāo)所做的決策卻導(dǎo)致博弈結(jié)果對(duì)兩人都不利，這樣的博弈被稱為“囚徒困境”。

二、“囚徒困境”理論運(yùn)用在校企合作中的意義

1.校企合作的囚徒困境分析

企業(yè)與高校合作培養(yǎng)人才其實(shí)質(zhì)就是囚徒困境。企業(yè)和高校可以采取和企業(yè)進(jìn)行合作，那么可以培養(yǎng)高技能人才，企業(yè)和高校都會(huì)受益；如果企業(yè)積極合作，高校采取消極的態(tài)度，由于企業(yè)在合作中承擔(dān)著建立合作實(shí)踐基地、提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備等責(zé)任，會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)損失，高校趁此“搭企業(yè)的便車”，從經(jīng)濟(jì)角度考慮，企業(yè)付出了培養(yǎng)人才的經(jīng)濟(jì)成本，而高校在這個(gè)過程中沒有付出經(jīng)濟(jì)成本，這種合作是不長久的；如果高校積極參與校企合作，企業(yè)采取消極態(tài)度，那么由于高校的師資力量以及經(jīng)費(fèi)有限，開展校企合作也是不會(huì)成功的。

盡管在囚徒困境中博弈雙方都在一定程度上認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，但是由于缺乏信息的交流導(dǎo)致雙方互不信任，拒絕采取合作，在這種情況下，就需要依靠政府的號(hào)召力，促進(jìn)高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、人員交流和培訓(xùn)、資源共享、技術(shù)研發(fā)、資金投入、信息互通等方面開展多種形式的合作，并對(duì)其行為進(jìn)行監(jiān)督約束。

另一方面，囚徒困境中博弈的雙方還存在信息不對(duì)稱。企業(yè)根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)銷售經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的需求信息，但是苦于沒有技術(shù)支撐；一方面高校一頭扎在象牙塔中，研究諱莫高深的學(xué)問，卻不知其社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，造成所謂研究的“假、大、空”，直接導(dǎo)致雙方?jīng)]有合作，怕承擔(dān)合作伙伴的道德風(fēng)險(xiǎn)，或是淺層次的合作。盡管強(qiáng)調(diào)伙伴之間的相互信任，但是信息不對(duì)稱仍然是聯(lián)盟合作現(xiàn)實(shí)中存在的一個(gè)關(guān)鍵問題。

2.構(gòu)建校企合作模型證明只有采取合作才能走出囚徒困境

囚徒困境反應(yīng)了這樣一個(gè)深刻的問題：個(gè)體理性與集體理性的沖突。其在證明了非合作博弈的無效率或低效率的同時(shí)，自然證明了存在著合作的可能性和必要性，也為校企合作提供了一個(gè)理論基礎(chǔ)。

合作是實(shí)現(xiàn)不同機(jī)構(gòu)之間優(yōu)勢互補(bǔ)，各方資源和功能互相結(jié)合，創(chuàng)造出比原來單獨(dú)行動(dòng)時(shí)所不能創(chuàng)造的多余利益，起到了的效果。如果一個(gè)博弈是超可加的（存在聯(lián)盟的可能），就有“整體大于部分之和”。當(dāng)高校和學(xué)校采取合作的方式所產(chǎn)生的利益必然大于兩者各自的利益和。

“囚徒困境”作為非合作博弈模型的代表，從反面間接驗(yàn)證了合作的必要性；校企合作博弈模型則從正面直接驗(yàn)證了合作的充分性。

3、囚徒困境理論在實(shí)踐中的運(yùn)用成效

在校企合作方面，很多高校和企業(yè)走出“囚徒困境”，其中以美國斯坦福大學(xué)和“硅谷”的案例最為成功。“硅谷”依靠斯坦福大學(xué)，在其周邊建立高新技術(shù)企業(yè)，迅速轉(zhuǎn)化大學(xué)科研成果，實(shí)現(xiàn)技術(shù)向市場的轉(zhuǎn)化。在這種校企合作模式下，大學(xué)可以通過轉(zhuǎn)讓專利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓的模式間接參與到產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)中；同時(shí)，大學(xué)也可以利用已有的成熟技術(shù)，成立高新技術(shù)企業(yè)直接參與產(chǎn)學(xué)研合作，這種從大學(xué)母體身上通過剝離知識(shí)的方式形成的新的個(gè)體，是知識(shí)從實(shí)驗(yàn)室流向市場的又一個(gè)重要途徑。

同樣校企合作也給深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院帶了發(fā)展契機(jī)。深職院是一家以培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)技術(shù)應(yīng)用型人才為主的全日制普通高等院校。“深職院”為培養(yǎng)高級(jí)技能應(yīng)用型和自主創(chuàng)新型人才，學(xué)校一方面根據(jù)企業(yè)需求專門開設(shè)了樓宇智能化工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)。其中，樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生深受當(dāng)?shù)匕卜榔髽I(yè)青睞。一方面在校外建立實(shí)訓(xùn)基地。“深職院”把“夜狼高新”企業(yè)作為院校的“優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)基地”，并且約定，每年固定地送3位優(yōu)秀畢業(yè)生到“夜狼”就業(yè)。通過采取校企合作的方式，達(dá)到企業(yè)與高等院校聯(lián)動(dòng)，共同培育技術(shù)型優(yōu)秀學(xué)生。企業(yè)大力引進(jìn)、儲(chǔ)備技術(shù)性人才，對(duì)于解決高科技項(xiàng)目技術(shù)人才長期匱乏的難題，加快企業(yè)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新與生產(chǎn)管理創(chuàng)新，都有非常重要的意義。深職院也成為全國首家高職院校接受教育部“示范性高職高專院校”遴選，辦學(xué)水平處于全國領(lǐng)先地位，成為高職高專院校中的一面旗幟。

三、“囚徒困境”理論對(duì)校企合作的啟示和借鑒

1.政府承擔(dān)重要責(zé)任，從宏觀層面引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作

由于我國校企合作處于初始階段，市場經(jīng)濟(jì)的條件正在趨于完善，因此沒有政府的支持校企合作在短期內(nèi)很難有較大發(fā)展。政府首先應(yīng)制定法規(guī)，明確企業(yè)在校企合作中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界積極接受學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，并對(duì)參與校企合作的企業(yè)給予稅收等其他優(yōu)惠政策；其次制定相關(guān)條例，保障企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的利益分配問題，使校企合作得以穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展；最后是幫助社會(huì)機(jī)構(gòu)團(tuán)體建立服務(wù)于校企合作的第三方中介平臺(tái)，為學(xué)校和企業(yè)提供各類信息服務(wù)。

2.加強(qiáng)校企合作的宣傳，創(chuàng)造“囚徒”之間的傳話筒

學(xué)校可以利用自己的新聞傳播途徑，增加校企合作的宣傳力度，企業(yè)也可以實(shí)事求是宣傳通過成果轉(zhuǎn)化率表明校企合作的優(yōu)勢；新聞媒體也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校企合作的關(guān)注，對(duì)成功個(gè)案進(jìn)行宣傳。只有讓學(xué)校和企業(yè)在合作之前都充分認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，才能切實(shí)執(zhí)行校企合作，促進(jìn)校企合作的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)科技的進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯劉紅）