論高校思想政治理論課實踐教學模式評價方式

王紅燕

摘要實踐教學是貫徹理論聯系實際、增強高校思想政治教育實效性的重要途徑，是提高大學生綜合素質的重要渠道。實踐教學的傳統模式主要有：課堂實踐教學、校園文化活動、基地教學實踐及其他社會實踐活動。新形勢下對高等院校思想政治理論課建設提出了新的更高的要求，必須要強化實踐性教學環節，創新實踐教學模式，建立實踐性教學的后期評價機制，以真正提高學生的綜合素質。

關鍵詞思想政治理論課實踐教學模式創新后期評價

中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）20-0011-03

實踐性教學是西方在倡導實用主義教育哲學和行為主義教育哲學，強化教育職業化的歷史背景下產生的一種教學實踐模式。在我國，實踐性教學是寓馬克思主義教育理論于實踐中的教學方式，它在大學生與工農之間、理論與實踐之間、學校與社會之間架起了橋梁，可以增強思想政治理論課教學的現實感，變被動接受為主動求索。實踐教學的功能是課堂教學所無法替代的，它是提高思想政治理論課教學效果的重要形式，在高校思想政治理論課教學中具有舉足輕重的地位。

目前，我國的高校思想政治理論課的實踐教學雖然取得了一定的成果，甚至逐步產生了一定的社會效益，但實踐教學的實效性、系統性和科學性等問題還有待進一步深入探討和研究。為此，必須根據高校思想政治理論課實踐教學活動自身的規律和特色，結合教學大綱和各高等院校的專業特點，對傳統實踐教學模式不斷進行完善與創新。

一、高校思想政治理論課的幾種傳統實踐教學模式

1.課堂實踐教學

課堂是學生學習知識的場所，但課堂教學并不是指純理論講授，它應該包含很大的實踐活動成分。在課堂教學中貫徹實踐教學，在教學形式方面一定要豐富多樣，如組織學生開展討論、辯論、演講等。在教師的指導下，由學生自己互相分工配合、醞釀教學選題、搜集資料、寫作小論文、開展小組討論，然后在2—3周的課外教學準備活動的基礎上，具體進行課堂討論、辯論、演講，這個過程可以由學生分別擔任主持、評委。這種以學生為主體，以教師為主導，以課內外教學活動為載體的師生互動的教育教學活動，形式新穎，挑戰性強，學生參與的積極性很高，課堂實踐教學氣氛熱烈、場面感人，極大地改變了傳統的教學思想觀念。通過此種人人參與思想政治理論課的教育教學，學生們在潛移默化中受到了教育和鍛煉。也可以利用教學實踐載體如網絡、多媒體等教學手段推進實踐教學。多媒體教學可以充分調動學生的視覺、聽覺和思維，去獲取知識，提高學習興趣。這些跨越時空的視頻影像資料充分發揮了影視媒體形象、生動、直觀的特點，使學生能夠從歷史、理論與現實的結合上，直觀地、形象地感受到思想政治理論的巨大魅力和科學價值，同時也增強了課堂的吸引力與凝聚力。

2.校內實踐活動

校內實踐活動是思想政治理論課教育的延伸和補充。它能將思想政治理論課教育中的集體主義、愛國主義、社會主義教育和正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育在更為廣泛的層面上展開，使學生在切身體驗和感受中提高綜合素質，因而成為思想政治理論課教育中一個重要的實踐教學環節。類似的形式可以請英模人物做報告，舉辦專題學術講座，開展讀書演講、知識競賽、文藝演出等活動，還可以成立理論研究小組、組織黨團活動、進行黑板報評比、精心布置櫥窗等等，這些都是很好的教育形式。同時，隨著信息技術的發展，網絡已成為師生學習文化科學知識的重要渠道。作為校園文化的一個重要組成部分，校園網具有快速便捷、受眾多、容量大、交互性強等特點，是高校思想政治教育一種非常有效的新形式。

3.基地教學實踐

基地建設是開展思想政治理論課實踐教學的基礎性工作，它有穩定的實踐教學基地和場所，可以使實踐教學時間相對集中，內容相對確定，有利于學生獲取知識，練就能力，造就職業素質和提高人才培養的整體質量。為此，可以參照師范生教育教學實習的模式，在校外建立一批具有地方特色的實踐基地，定期安排學生深入基地進行實踐。

利用基地開展實踐教學，首先要走出去，利用寒暑假、節假日、雙休日帶領學生奔赴基地、深入農村、走訪企業。利用基地開展實踐教學，還可以采取“請進來”的方式。

4.其他社會實踐活動

其他類型的社會實踐主要包括暑假科技、文化教育、衛生服務“三下鄉”活動、“青年志愿者”活動、與學生專業掛鉤的社區服務、社會調查等形式。

這些社會實踐活動的開展，一方面讓學生帶著思想上的疑問到現實中去尋找答案，帶著理論學習的成果到實踐中去接受檢驗；另一方面，對社會實踐中提出的問題，教師會在課堂教學中有針對性地給予回答。這樣，學校課堂與社會實踐課堂兩個課堂相互配合，就能為取得良好的教學效果提供保障。

二、實踐教學模式創新的走向

1.應理清實踐教學的科學內涵

很多人包括高校思想政治教育主管部門的一些人在內，認為實踐教學就是課外教學、校外教學，是相對于課堂教學而言的，實施實踐教學就是要組織和帶領學生離開課堂，走出校門，開展校外與思想政治教育有關的見習或實習活動，如參觀訪問、社會調查、志愿服務、公益勞動等。基于這種理解，不少人在安排思想政治理論課教學時大量削減課堂教學內容和時間，要錢要車要“基地”，帶著學生到處跑。正是基于這種認識和理解，有些人強調“擴招”后學生人數增多、經費緊張，很難組織和安排實踐教學而停留在照本宣科式的滿堂灌。

從馬克思主義實踐論出發，我們認為，思想政治理論課的實踐教學，簡言之就是富含“社會實踐性內涵”的教學。把握和判定思想政治理論課的實踐教學的課程標準，主要不是教學場所是否“在社會”，而是教學內容是否“在社會”，即是否富含“社會實踐性內涵”。實踐教學不應被理解為“社會實踐活動中的教學活動”，而應被理解為“教學內容中的社會實踐問題”的教學。這樣看來，組織大學生走出校門的社會調查、志愿服務、公益活動，包括專業課實習等，也不一定就是安排了“實踐教學”，關鍵是要看教學是否具有實踐性內容。校外的教學活動如果不是課堂“實踐教學”合乎邏輯的延伸或補充，則就很可能只是熱熱鬧鬧地走過場。“正因如此，《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（下簡稱《意見》）明確要求，要‘把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，并沒有把實踐教學等同于社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等‘活動教育，而是強調要把實踐教學與具有思想政治教育意義的‘活動教育結合起來。這種區分和聯系的意義在于反映了加強馬克思主義理論教育的實踐教學環節的一種本質要求，理清了馬克思主義理論學科尤其是思想政治教育學科的一個學理性范疇，對于理解和把握實踐教學來說具有方法論的指導意義。”

2.應拓展校際間資源共享的實踐教學新視野

首先，建立校際間實踐教學經驗交流機制。在教學上，各個學校有著一致點，即“一綱一本”，實踐教學要求也相同，都有自己好的經驗。因此，從這個角度出發，要打破原有的以校為單位開展實踐教學的封閉模式，建立校際間經驗交流機制，互相學習，取長補短，開展協作，促進實踐教學活動的開放發展。其次，建立校際間實踐教學活動互補制。要通過校際間的友好協作和協商，取人之長，補己之短，真正做到各校實踐教學活動的互補和互動。最后，建立校際間實踐教學資源共享制。“在長期的實踐教學工作中，各個學校都積累了豐富的實踐教學資源。要全面促進實踐教學的開展，應采取必要的方式，加強校際間的協作，通過有償和無償的方式，對資源進行整合，真正做到資源共享，平臺共用，促進實踐教學活動的全面開展。”

3.應建立若干穩定持久的高校思想政治理論課綜合性實踐教學基地

建設思想政治理論課實踐教學基地，首先要結合的教學內容和教學特點，建立多種形式的校內實踐教學基地和校外綜合實踐教學基地。其次，基地布局要反映當地社會經濟發展和社會進步的總體水平。既要有經濟體制改革和社會主義精神文明建設典型，富裕起來的農村，讓學生看到社會主義制度的優越性和社會主義改革的成果；又要在落后地區建立基地，讓學生在艱苦的條件下鍛煉吃苦耐勞、克服困難的精神與斗志，認識到中國人口多、底子薄的國情，加深對中國社會主義初級階段理論的理解，激發他們努力學習科學文化知識、報效祖國、改變貧窮落后面貌的決心。還要挖掘和利用地方文化、歷史資源，對大學生進行中華民族優秀文化和優良革命傳統的教育。再次，要充分發揮學校所在地大社區的作用，爭取各級黨政部門領導的重視和社會有關方面的支持，通過與地方簽署基地建設協議來保持聯系，開展對地方有益的活動，從而保證基地的穩定性和實踐教學的持久性。

4.應改進實踐教學的組織形式

教學組織是教學工作的重要環節，實踐教學的組織和實施應該緊緊圍繞高校思想政治理論課的教學目的、教學特點、教學對象、教學內容這四項核心要素。多年來，在實踐教學中，往往是由指導教師先擬出幾個調研課題，學生圍繞既定課題開展社會調查，撰寫調查報告或研究論文。因為社會調查的時間只有幾天，而且提交論文時間較緊，因此，調查是膚淺的、表面的，其調查報告或研究論文大多有抄襲或模仿之嫌，質量不高，起不到社會實踐的應有效果。在新的時期，要培養學生的創新意識、創新能力，實踐教學組織形式必須進行改革，應摒棄原有的組織形式，可以考慮采取由學生申請課題的方式進行。當學生研究課題確定后，指導教師要負責落實各課題小組的內部分工，明確每個學生的任務，在課題研究過程中嚴格進行檢查、監督、指導，強調集體合作、集體研究，培養學生的合作、協作能力，確保每組學生的社會調查報告或論文的質量。

三、積極探索并構建社會實踐教學新模式的后期評價方式

1.應建立切實有效的實踐教學監管長效機制

思想政治理論課實踐教學方面的機制不完善，主要表現在：學生考核機制不夠完善，實踐教學環節與學生的思想政治理論課成績無關；教師工作量考核機制不完善，教師組織開展實踐教學沒有合理地計算相應的工作量，缺乏有效的激勵機制。這些機制上的不完善嚴重制約著思想政治理論課實踐教學的深入開展。

首先，高校應成立由主要領導親自掛帥、相關職能部門及各院系部組成的思想政治理論課建設領導小組。該小組要定期研究思想政治理論課實踐教學的計劃、重點、經費保障等問題，為思想政治理論課實踐教學活動的順利、持續開展提供強有力的組織保障。其次，應建立比較完善的思想政治理論課實踐教學管理體制和組織機制。“高校應將思想政治理論課教育教學中的實踐環節拉入日常教學管理的范疇，在教學計劃中規定思想政治理論課社會實踐占有一定的學分，把思想政治理論課教師的指導工作納人教學工作管理系統，給予相應的工作量補貼。同時，建立思想政治理論課實踐教學的交流、評價和激勵機制，對思想政治理論課教育教學中實踐環節的優秀成果給予適當獎勵。”

2.積極探索實踐教學新模式的后期評價方式

高校思想政治理論課實踐教學新模式應當在后期工作上再做足文章，以達到鞏固實踐教學成果的目的。一是要定期召開實踐教學總結檢查和評估會議。通過各種座談會、經驗交流會、總結報告會等形式，對實踐教學成果進行測定和評估，總結經驗、找出不足，以利于實踐教學活動的進一步開展。其次應建立實踐教學效果檢測制度。要改變重計劃、輕落實的普遍現狀，在效果檢驗方式上建立新的分析測評制度，這是對整個實踐教學質量評價的重要環節。如運用實踐教學考查考試、典型報告會和利用網絡進行檢測等多種方式，進行實踐教學的效果檢查，激發學生積極投身社會實踐的熱情，使學生能夠撰寫出更有價值的調查報告和論文，使教學實踐能真正起到應有的作用。

[基金項目]湖南師范大學教改項目：實踐性教學在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學中的應用與創新研究（編號：201044）

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