如何構(gòu)建英語高效課堂

李鴻玨

摘要： 傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已造成了英語課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量得不到提高的嚴(yán)重不良后果。一改傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，追求高質(zhì)量的英語教學(xué)效果，迫在眉睫。一線英語教師，必須構(gòu)建和諧完美的英語高效課堂，力求實現(xiàn)英語課堂的高效性，最終讓英語教學(xué)水平再上新的臺階。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生英語課堂高效性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新理念下，缺陷越來越顯現(xiàn)出來。我在教學(xué)中就親身感覺到學(xué)生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，課堂參與度極低，因而造成了英語課堂效果不佳，教學(xué)質(zhì)量得不到提高的嚴(yán)重不良后果。

一改傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，追求高質(zhì)量的英語教學(xué)效果，目前，新課改對英語教師提出了新的要求，教師一定要以高質(zhì)量教學(xué)效果適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要。問題是如何構(gòu)建英語課堂的高效性，如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情、興趣體驗、實踐、參與、合作與交流，主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)的能力，而又省時省力，達(dá)到英語課堂高效的目的呢？可以說全國上下眾說紛紜，莫衷一是，畢竟高效課堂還處在新的探索與嘗試階段。而作為安定區(qū)唯一一所龍頭學(xué)校的中華路中學(xué)英語組全體教師經(jīng)過近兩年的大膽嘗試與實踐探索，有了自己的一套以“預(yù)，（導(dǎo)—啟—動）—解，測”為主的英語高效課堂教學(xué)模式。下面我謹(jǐn)代表英語組全體成員談?wù)劯咝дn堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運用，供各位同仁參考和借鑒。

一、課前預(yù)習(xí)是英語課堂高效化的前提和基礎(chǔ)

要實現(xiàn)英語課堂的高效化，就必須讓學(xué)生扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真搞好課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的教學(xué)資源可以說極為豐富，所有的學(xué)生可以運用有效的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，我們把這一自主學(xué)習(xí)稱之為預(yù)習(xí)。有了高效的課前預(yù)習(xí)，才能為實現(xiàn)整體英語課堂教學(xué)的高效性打下堅實的基礎(chǔ)，也才能為實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效性做好必要的前提和準(zhǔn)備。例如：學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、字典及其配套的手中學(xué)習(xí)資料查找英語中的生詞，重點句型結(jié)構(gòu)，語法現(xiàn)象及疑難句子等。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在課前就掌握簡單的英語知識，把預(yù)習(xí)過程中自己還一時弄不明白的所謂疑難問題用紅色筆記錄或者圈點出來，以便在課堂中通過導(dǎo)—啟—動環(huán)節(jié)加以解決。

中學(xué)英語教師引導(dǎo)好組織好學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。課前預(yù)習(xí)講究的是習(xí)慣性。這就要求每個英語教師從接班的第一天開始，都著手培養(yǎng)全班學(xué)生的英語課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師通過諄諄誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)的方法，甚至有時候需采用強(qiáng)制督促的辦法，讓學(xué)生深知預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性，從而讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自主探究，自主研發(fā)，這不僅僅使課前預(yù)習(xí)成為英語課堂高效化的前提和基礎(chǔ)，更重要的是能夠讓學(xué)生有一個終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，受益終生。

二、課中重疑難問題的解決是英語課堂高效化的體現(xiàn)和保障

課中重疑難問題的解決是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一環(huán)。這就要求教師在學(xué)生做好扎實有效的課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，有效地利用好四十分鐘的課堂時間，把學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遺留下來的尚未解決的疑難問題在師生互動、生生互動中消化解決掉，從而體現(xiàn)出英語課堂的高效性，從真正意義上保障英語課堂高效化的落實和實施，進(jìn)而避免所謂“課堂高效性”。我們說，只是一味地空喊口號，不干實事，課堂的高效性始終落不到實處，那只能是紙上談兵，毫無意義，那樣的話，新課改下倡導(dǎo)的英語高效課堂教學(xué)只能是一個教學(xué)模式的代名詞而已，絲毫沒有自身的價值，不但實現(xiàn)不了新課改理念下課堂的高效性，反而遠(yuǎn)不如“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽，重知識、輕能力”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的效果好。

高效課堂講究的是學(xué)生“表演”，教師“看”，這里的“看”并不是教師不講。相反，高效課堂的新理念核心在于教師要在有限的課堂時間內(nèi)精講多練，抓重點，破難點，釋疑點。這就要求教師比以往舊的教學(xué)模式在備課的時候更加多花時間，多下工夫，認(rèn)真地備好每一節(jié)課，寫好每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，交代學(xué)生本節(jié)課該掌握的重難點是什么。當(dāng)然，設(shè)計課時重難點，要根據(jù)課時特點靈活處理，不能千篇一律。比如按條例羅列出來，通過舉例句，也可以設(shè)計練習(xí)題等。重難點的講解，學(xué)生預(yù)習(xí)時遺留的疑點突破，教師也要采用靈活多變的辦法解決。一般是讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，讓組長把重難點及疑點講給其他同學(xué)，把一些學(xué)生自身依舊在討論中解決不了的問題集中起來，教師點撥解決，把所有問題消化在課堂內(nèi)。有些學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的重要的知識點，教師還要做詳細(xì)的點撥與補(bǔ)充。教師確確實實要讓每個學(xué)生都在課堂里動起來，力求人人有任務(wù)，人人有事干。如果教師能讓資質(zhì)好的學(xué)生打消“吃不飽”的念頭，讓資質(zhì)稍差一些的學(xué)生不再感覺“饑餓”，那么你的課我敢保證是成功的、完美的、高效的，給學(xué)生當(dāng)堂解決了重疑難問題，保障了英語課堂高效化的落實和實施。

三、課尾當(dāng)堂檢測是英語課堂高效化的重要一環(huán)

目前，課堂的高效性的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？誰也沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案與定論。只不過，教師做好了課尾的當(dāng)堂檢測，才能實現(xiàn)和印證英語課堂的高效化，這話絲毫不假。課堂檢測效果好，學(xué)生滿意，教師快樂，人民滿意，皆大歡喜。教師的天職就是傳道授業(yè)解惑，全心全意為學(xué)生服務(wù)，教是為了不教，這一切最終都是由課尾的當(dāng)堂檢測“說”決定的。鑒于此，搞好課尾當(dāng)堂檢測是高效課堂英語教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。

教師務(wù)必要在導(dǎo)學(xué)案中精心設(shè)計好每一課的檢測題，只有這樣，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生對知識的運用情況，也只有這樣，才能了解英語課堂教學(xué)是否達(dá)到了高效化，最終是否讓英語教學(xué)實現(xiàn)了高質(zhì)量化。教師在設(shè)計檢測題的時候，要緊扣本課的重難點，適當(dāng)加以知識點的擴(kuò)展，注意選題的代表性與數(shù)量性，量不要太大，一般以十道題最佳。檢測題可以通過多媒體大屏幕展示，也可以提前打印成測試卷，學(xué)生做完題之后，教師花一到兩分鐘的時間做好課堂抽樣檢查，課后讓小組長逐一檢查檢測情況，及時匯總，由大組長匯報給教師，教師根據(jù)檢測情況做好課后反思，力求實現(xiàn)以后課堂教學(xué)的高效化。

總之，構(gòu)建和諧完美的英語高效課堂是一個偉大的系統(tǒng)工程、民心工程，要求師生雙方都必須參與。教師要提高英語課堂教學(xué)活動的高效性，就要從自身做起，從學(xué)生做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入鉆研，不斷創(chuàng)新，力求實現(xiàn)英語課堂的高效性，最終讓我校的英語教學(xué)水平再上新的臺階。