農村初中思想品德課教學的現狀分析及應對策略

沈銀榮

摘要： 積極推行農村初中思想品德課的改革，是廣大教師應該關注的重要課題。文章從農村初中思想品德教學的現狀著手，分析了在德育教學中存在的問題，并闡述了相應的應對策略。

關鍵詞： 農村初中思想品德教育問題應對策略

一、農村初中思想品德教學的問題

1.教師隊伍水平低下

農村初中普遍缺乏專業教師，每所學校政治專業畢業的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值低，屬小科，不被重視，除了初三由專業教師任教外，初一初二均由大科老師附帶或者老大難老師帶，教學質量難免受到影響。

2.教師的教學觀念落后

由于長期受應試教育影響，只是注重教師的教，忽視學生的學，更忽視了學生的學習方式，表現為：（1）忽視學生的主體性。傳統的思想品德課堂教學以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學生的主體性。（2）忽視學習方法的指導。由于思想品德課的理論性較強，學生的理解有一定的困難，傳統的思想品德課堂教學以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學習方法的指導。

3.教學手段單一

由于農村經濟水平有限，教育的投入相對較少，教學資設施薄弱，技術更新慢，導致農村思想品德的教學手段十分單一，只是依靠一根粉筆、一塊黑板、一張嘴。

4.教學資源缺乏

由于一些陳舊教育觀念和貧乏物質條件的限制，農村的初中思想品德教學的資源極度缺乏，嚴重影響了初中思想品德教學的實施及教學質量的提高。

二、應對策略

1.轉變教師教學觀念

（1）結合學生特點，進行多樣化教學，使學生愛學。學生年齡年段不同，其自身差異和心理特點不同。在思想品德課中要關注學生的情感體驗，用好體驗式教學，使學生能夠愛上學習。教師對學生要耐心引導，久而久之，學生感受到老師的態度，自然愿意和老師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和老師同學交流。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態，這樣才可以使各種觀點自由暢通，可以為個性的發展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學生才可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解。

（2）著眼學生發展，進行創意性教學，使學生會學。新課程改革的重點，就是“以促進學生發展為核心”，培養學生的創新精神和創造能力，使學生學會學習、學會生活、學會做事。我們在教學中應充分貫徹這一精神，動腦筋，想辦法，利用多種形式，以啟發學生的思維，開發學生的智力，挖掘學生的內在潛能，培養學生的綜合能力。

（3）針對學生差異，進行個性化教學，使學生樂學。學生素質的形成，不是在整齊劃一的指導加工中完成的，由于生理條件、智力水平、基礎知識、性格特點、家庭環境和成長過程的不同，學生個性的發展是不平衡的，存在著很大的差異性，形成了千姿百態、各具特色的局面，正所謂“尺有所短，寸有所長”。如果我們用統一規劃的教育來培養他們，則會使一些“尺有所短”的學生壓抑其特長，也會使“寸有所長”的學生失去發展個性特長的機會。因此教師應采用個性化的教學方法，面向全體學生，但不忽視學生的個性差異，承認學生發展的不同，允許學生在某些方面超長，也允許學生在某些方面見短。公平對待每一個學生，因材施教，發展每一個學生的興趣愛好。這樣可充分調動學生學習的主動性和積極性，把學習當做一件重要的事情。

2.積極實施課堂教學改革

（1）改變教學方法。①根據學生的特點，進行多樣化教學，使學生愛學。學生年齡不同，其自身差異和心理特點不同，如初一初二的學生好奇、好動，喜歡表現自己。根據這些特點，關注學生的情感體驗，進行體驗式教學，能夠使學生愛上思想品德課?？刹捎脩浺粦洝⒄勔徽劇⒄f一說、做一做、演一演、想一想、議一議、辨一辨等形式。在教學過程中，教師要把教育教學內容和學生的經驗相聯系，在學生經歷和體驗的基礎上，讓學生感悟。②針對學生差異，進行個性化教學，使學生樂學。由于生理條件、智力水平、基礎知識、性格特點、家庭環境和成長過程的不同，學生的個性存著很大的差異。教師在教學過程中不能忽視學生個性差異，要公平對待每位學生，因材施教，發展每一個學生的興趣愛好。這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性，把學習當做一件樂事。③讓學生們組成學習小組，采用“一幫一，一對一”的學習方式，這樣做可使學生在學習之余，增進友誼和感情，增強班級的凝聚力。

課堂教學改革前，許多教師往往就知識講知識，就教材說教材，使得學生學習空間小，知識面窄，技能單一，影響了學生的發展。實施課程改革以后，教師在新的課程理念指導下，突破了教材就是樣本，課堂就是學習唯一場所的觀點的束縛，以教材為依托，結合學生的生活，著眼學生能力的培養，引導學生面向廣闊的社會生活，利用一切可利用的課程資源拓展學生學習的空間，使學生既學到了知識，又加深了對生活的體驗，更加關心生活，熱愛生活，增強了社會責任感和使命感。所以既要提高教師的教學藝術，促進學生自主學習，又要實現激勵性的教學。教師在教學活動中，不僅要關心每一個學生，而且要相信每一個學生，尊重每一個學生，用激勵性語言給予他們精神上的鼓勵，讓他們覺得自己能行。讓他們充滿信心勇氣地面對現實，不怕困難和挫折，使他們能自主地學習，體驗、觀察、研討，全身心地投入到學習活動之中。

（2）開展自主性的教學。學生沒有學習的主動性，也就沒有學生在教學中的積極主動參與，教學就可能成為“馴獸式”的活動。應結合學生生活，進行探究性學習。學生的主體性是學生獲得知識能力、形成正確的情感態度和價值觀的根本保證，離開學生主體性的發展，教學就失去了依托和生命力。在教學過程中，師生之間、學生之間要各抒己見，自由討論，質疑問難，情感共鳴，思想碰撞，學生的主體意識才能得以充分顯現，主觀能動性才得以充分發展。

（3）實施創造性的教學。教師要根據學生的特點，以更活躍、更輕松、更易接近的方式將理論轉化為學生可以理解、可以接受、易于內化的方式呈現在教學中，這樣才能有利于學生積極參與，主動探究，從而使學生學會學習，學會做事，學會交流，學會做人。

3.積極推進信息技術與思想品德教學的整合

以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術已成為教學和學習的重要工具。信息技術包括幻燈片、投影、錄音、錄像、電視、電腦、網絡等多種現代化設備，用它們創設豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動、科學地傳遞大量信息，有利于豐富教學內容，促進學生思考；有利于設計和演示科學有趣的板書和素材，供學生復習和練習，提高學習效率。

三、結語

只要我們積極投身于新課改，只要我們站在學生的立場上，關注學生的發展，為學生的終身著想，農村學生的思想品德課學習方式就一定會得到徹底改變，并一定會呈現出個性化、多樣化的局面。