師生零距離的魅力

孔繁軍

——在算術(shù)運算中，“0”并非是可有可無的數(shù)。十進位記數(shù)時，將“0”放在一個自然數(shù)之后，就使該數(shù)增大了10倍。“0”變化無窮，猶如一個充滿生命力的小精靈。

——在代數(shù)運算中，“0”是正數(shù)與負數(shù)的出發(fā)點和臨界線，它既不是正數(shù)又不是負數(shù)，而是唯一的中性數(shù)。以它為界，兩個方向，兩種前途，差之毫厘，謬以千里。

——在溫度計上，“0”并不是沒有溫度，而是在標準狀態(tài)下，水凝結(jié)成冰的關(guān)節(jié)點。“0”沒有質(zhì)量，沒有體積，但它是事物質(zhì)變的關(guān)節(jié)點。

——在時間運動中，零點不是沒有時間，而是一個最神秘的時辰，是舊日與新日的交合，是光明與黑暗的分水嶺。

——在社會生活中，“0”是最富有的。“0”沒有方向，但有位置。“0”是新的起點，一切從零開始，“0”是無中生有，“0”是我們最大的希望，“0”是有待開墾的處女地。

縮短師生心理的距離，營造和諧、活躍的課堂氛圍。

情感距離是指教師與學(xué)生在情感交流上的差距。教師與學(xué)生在情感上產(chǎn)生距離的原因，一方面是由學(xué)生心理定勢造成的。有的學(xué)生尤其是成績較差的學(xué)生，由于種種原因不愿或不敢與老師接近，而保持敬而遠之的態(tài)度。另一方面是由老師自身造成的。有的老師有意將自己置于居高臨下的地位，時刻保持尊嚴與威信，過于嚴肅，不茍言笑，使學(xué)生感到難以接近。這種做法，阻礙了兩者之間的情感交流。有的老師無視學(xué)生的人格和自尊心理，對學(xué)生冷若冰霜，動輒訓(xùn)斥，致使學(xué)生心理上與老師疏遠，甚至產(chǎn)生逆反心理。

一、教師與學(xué)生溝通的重要性。

1.教師與學(xué)生溝通，是完成教學(xué)任務(wù)的基本途徑。

教學(xué)過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。在這一過程中，學(xué)生是主體，教師是客體，兩者必須相互配合，相輔相成，多多溝通和交流。教師不能單調(diào)地、一成不變地、照本宣科地灌輸，否則教學(xué)效果會很差。教師必須重視與學(xué)生之間的溝通，才能調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動的溝通過程。這種溝通既貫穿于整個教學(xué)過程之中，又是全方位、多角度、多功能的。所以每天與學(xué)生相處幾小時的教師，特別是相處時間更久的班主任，要正確認識與學(xué)生溝通的重要性，并具有一定的溝通技巧，這樣既能增強教學(xué)效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對學(xué)生品德的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的提高、后進生的成功轉(zhuǎn)化和師生的身心健康都有極大的裨益，起著極其重要的作用。

2.教師與學(xué)生溝通，更是傳授學(xué)生待人接物之道的必需。

古語言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這句話表明，教師的職責，不僅僅是傳授知識（授業(yè)），更重要的是要“傳道”，即傳授待人接物的道理和方法。可是，由于知識和信息爆炸，幾十年來的教育思想，卻偏于教師的“授業(yè)”，而忽視了“傳道”，忽視了教師與學(xué)生的溝通，這是不對的;因為學(xué)生從教師那里學(xué)到的知識總是有限的，而從教師那里學(xué)到的治學(xué)與做人的道理和態(tài)度卻可能使他終生受益。當代的有關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生最喜歡的教師品格中，“育人有道”列于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二第三，而“淵博的知識”只排到第四位，可見學(xué)生更希望教師是一個“傳道”者。教師要完成“傳道”這個重要的教學(xué)任務(wù)，就必須與學(xué)生建立更加密切的師生關(guān)系，對學(xué)生起到言傳身教的作用，這就要求教師加強與學(xué)生的溝通，更重視與學(xué)生在情感和思想層面上的溝通和交流。

二、教師與學(xué)生溝通的技巧和方法

現(xiàn)代教學(xué)中，教師與學(xué)生的溝通十分必要，那么有什么好的技巧可以增進師生之間的溝通和交流呢？

1.蹲下身子、放下尊嚴，與學(xué)生打成一片。

溝通從“心靈”開始，要與學(xué)生有良好和密切的溝通，首先要掃除學(xué)生的“畏師”心理。我們要改變傳統(tǒng)的“嚴師出高徒”的觀念，改變教師灌輸、學(xué)生被動接受的保守教育方式；讓學(xué)生主動起來，積極起來，勇敢起來，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師更平易近人，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，教師才能更好地了解學(xué)生，理解學(xué)生，知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、知識特點、性格特點，從而因材施教。

2.“課堂傾聽”的溝通藝術(shù)。

傾聽是生命與生命之間的交流，是一種功能很多的溝通藝術(shù)。然而在“師道尊嚴”作為一種主流文化統(tǒng)治課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略了傾聽的教育價值。教師課堂傾聽的弱化，從本質(zhì)上說便造成了教學(xué)過程中學(xué)生生命的“缺席”，學(xué)生的聲音被不同程度地漏聽、遺忘或拒斥，這很不利于師生間建立良好的溝通關(guān)系，更談不上學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中的真正落實。學(xué)生在課堂上不僅通過話語，而且通過表情、身姿、動作表達自己的欲望、需求、情感和思想，教師應(yīng)該根據(jù)這些“傾訴”，適時改變授課方式，增進與學(xué)生的互動溝通。

3.利用QQ、手機短信、博客等與學(xué)生進行多種方式的溝通。

現(xiàn)在的教師不應(yīng)僅僅作為知識的傳授者，更多的應(yīng)作為學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)航者，以及網(wǎng)絡(luò)海洋中知識的導(dǎo)航者。隨著網(wǎng)絡(luò)和電教設(shè)施的發(fā)展，教師要在新的教育思想的指導(dǎo)下進行新的教學(xué)方法和溝通方式的嘗試。可以和學(xué)生約好，在QQ上與單個學(xué)生進行網(wǎng)上聊天，深入了解學(xué)生個體；可以開設(shè)班級的BBS，BBS上和學(xué)生對一些學(xué)習(xí)和生活的問題進行深入討論；可以約好全班學(xué)生在一個聊天室里集體討論問題……

師生零距離的魅力無限，學(xué)生把羞于啟齒的事情告訴老師，是經(jīng)過了激烈的思想斗爭，戰(zhàn)勝了虛榮心的，重新開始真實地體驗生活，受到磨煉，體驗成功的喜悅，得到說教之下不可能有的思想收獲。