醫(yī)學院校高等數(shù)學教學法的統(tǒng)計分析

田錦會

摘要：高等數(shù)學是醫(yī)學院校的一門基礎課程，服務于醫(yī)學學科。從實踐的角度剖析醫(yī)學院校中不同專業(yè)在高等數(shù)學教學中的不同特點，提出因才施教的必要性。進而通過統(tǒng)計方法進行分析對比，驗證了新的教學方法的科學性。

關鍵詞：高等數(shù)學；教學方法；統(tǒng)計分析

一、醫(yī)學院校中高等數(shù)學教育因才施教的必要性

數(shù)學對一個人的思想方法、知識結構與創(chuàng)造能力的形成起著不可缺少的作用，因此，高等數(shù)學教育中是我們百年樹人基業(yè)中的重要一環(huán)。數(shù)百年來，幾乎在所有大學的理工類、經(jīng)濟類以及醫(yī)學類專業(yè)中，高等數(shù)學總是被列為一門重要的基礎理論課。隨之社會發(fā)展，高等數(shù)學在醫(yī)學領域的應用越來越廣，數(shù)學與醫(yī)學，特別是生物醫(yī)學的結合越來越緊密。例如，可以為生物醫(yī)學工程學、細胞分子生物學、腫瘤生長動力學、藥物動力學等現(xiàn)代生物醫(yī)學做出定性描述向定量描述的趨變；常微分方程可以運用到臨床醫(yī)學的定量分析和群體醫(yī)學的動態(tài)分析；生物統(tǒng)計學、概率論可以為藥物使用、人口統(tǒng)計與流行病、公共衛(wèi)生管理等作出決策【1】。

醫(yī)學院校中高等數(shù)學教育首要要面臨的問題就是學生的多樣性，這種多樣性體現(xiàn)在高等數(shù)學的教學中，就是學生之間在數(shù)學基礎、數(shù)學思維能力和對數(shù)學學習態(tài)度等方面均有顯著性差異。教育教學理論表明，由于學生的基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、學習動機、方法等存在差異接受教學信息情況就有所不同，所以教師必須從實際出發(fā)，因才施教，循序漸進，才能使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得，逐步提高，取得優(yōu)異成績［2-3］。醫(yī)學院校各個專業(yè)從招生到課程設置等一系列教學安排上都有較大差異，有的專業(yè)只招文科生，而有的只錄取理科生，這樣從理科基礎上就有著明顯差異，這些都是教師在教學中必須考慮的因素，既要保證學生的學習積極性，還要讓學生從高等數(shù)學的教學中真正受益，從而在其后續(xù)的發(fā)展道路上能夠學以致用，甚至終身受益，這才是因才施教的具體體現(xiàn)。

二、高等數(shù)學因才施教的具體實踐

我們將學生以文理基礎來作以劃分，分別測試以說明因才施教的具體實踐過程及其效果，整個過程預期以統(tǒng)計學的方法加以分析處理【4-6】。我們從各專業(yè)中分別抽取一部分同學作為樣本，然后進行統(tǒng)一測試。測試卷就以測試之前所學的高等數(shù)學內容作為測試題目，測試時間為一個小時，這樣的測試分別在學期初（大概開學一個月左右）和學期末分別進行一次。學期初的測試主要目的除了要掌握不同專業(yè)學生的一個數(shù)學基礎的厚薄，更重要的是要分析出怎樣在不同厚薄的基礎之上全方位調整教學方法，從而更合理的開展后期的高等數(shù)學課程。學期末的測試主要就是檢驗這一系列的教學方法的調整是否發(fā)揮了預期的效果，哪些方法堅持發(fā)揚光大，哪些還需改進。

（一）理科生學期初期測試

作為首次嘗試，我們首先對招收理科生的專業(yè)的學生進行抽樣。招收理科生的專業(yè)有：西醫(yī)臨床、檢驗、影像、護理、預防等，我們從中隨機抽取50人，發(fā)放測試卷后進行測試，測試時間為1小時，卷面滿分100分。同時根據(jù)以往經(jīng)驗，我們認為一般會對學生高等數(shù)學學習產(chǎn)生影響的因素基本有：學習的主被動意愿、學習目標的確定、學習高數(shù)所花費的時間，因此，在學生交卷時同時需提交一份這三項的調查結果，調查內容如下表所示：

測試完后記錄每個學生的卷面成績和對以上三項內容的調查結果。

從上表可見對理科專業(yè)的學生成績影響最大的是學習時間，其次學習意愿，最后學習目標。再結合三因素調查表，可以發(fā)現(xiàn)理科專業(yè)的學生一直學理，所以80%以上的學生學習意愿都是主動的，而正因為一直學理，所以好多同學在思想上不足夠重視，每周學習時間在10小時以上的學生只有43%，而再聰明的學生不去付諸行動，也是什么也不能收獲的，因此學習時間的長短對理科專業(yè)的學生影響最大。

鑒于以上對調查結果的數(shù)據(jù)分析，對于理科生，我們重點是要調整很多同學不重視的心態(tài)，通過各種方式督促其學習，以保證學習時間，相應要加強對他們在這門課程上的要求，使其意識到不斷努力的必要性，從而去更深的鉆研高等數(shù)學，將自己的理性思維能力提高到一個更高的水平。

（二）理科生學期末測試

經(jīng)過一學期的各種調整和努力，學期末我們仍然選取了學期初時的那些同學作為樣本進行測試。同時，與測試題同時發(fā)放的還有表1的調查問卷。我們將其兩次的測試成績及學習時間作了對比，結果如下表：

通過以上表格我們可以看到，理科專業(yè)的學生的測試成績有明顯提高，能每周花費10小時以上學習的學生比例也有了大幅度增長。這是對我們教學方法的改革的肯定，鼓勵了我們對此的努力。而同時我們通過學期初末的調查問卷的對比發(fā)現(xiàn)，學習目標的確立基本沒什么大的改變，這又提示我們應該在后續(xù)的教學中，要重視樹立學生積極長遠的學習目標，這對提高學生的學習興趣以及認真踏實的學習態(tài)度都是有著促進作用的。

三、總結

高等數(shù)學教育是一項任重而道遠的任務，隨著社會不斷前進，教學軟硬環(huán)境都在發(fā)生著翻天覆地的改變，要想緊跟時代，做好教育工作，就需時刻思考并調整自己的教學方案，以適應時代的變遷，并不斷提升自身的教學水平。本文主要著眼于因才施教的必要性，提出了對不同專業(yè)學生量身定制不同教學方法，發(fā)現(xiàn)他們在學習高等數(shù)學的具體差別，從而在教學中施以相適應的指導與調整。文章只是初次嘗試，更細化的探討我們會在后續(xù)的教學中繼續(xù)研究，以期獲得更細致具體的教學方法。

參考文獻：

[1]安建平.淺談高等數(shù)學在醫(yī)學中的應用[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志，2000（2）.

[2]楊洪禮.討論式與分層教學的實踐與探索[J].理工高教研究，2006（2）.

[3]母麗華，李焱.大學數(shù)學分層次教學的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2005（7）.

[4]何雁，馬志慶.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計[M].北京：科學出版社，2009.

[5]蘇金梅，武興平.高等數(shù)學分層次教學效果的統(tǒng)計分析[J].內蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（自然科學版），2009（3）.

[6]何雁，馬志慶.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計[M].北京：科學出版社，2009.

（作者單位：陜西中醫(yī)學院）