淺談“互動式”教學在初中語文教學中的運用

殷顯清

語文是一門基礎學科，也是一門工具學科。語文教學就是要讓學生學習、掌握和運用語言文字這個工具。葉圣陶先生曾明確指出：“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化、社會科學方面的文、史、哲、經、學習、表達和交流都要使用這個工具。要做到個個學生關于使用這個工具（說多數學生關于使用這個工具還不夠）。語文教學才算對極大地提高整個中華民族的科學文化水平盡了分內的責任，才算對實現四個現代化盡了份內的責任。”那么，如何讓學生對語文產生興趣，從而學好語文，為學習鋪上一條通天大道呢？在語文教學中采用“互動式”的教學，可以引導學生擁有一把神奇的金鑰匙，打開語文之門。

一、教師要在語文教學中營造一種民主、和諧的課堂氣氛

每一個學生都希望在老師、同學面前留下一個完美的印象，因為很多學生自尊心都很強而承受力又低。教師要盡量多地肯定學生，盡量不否定學生。哪怕學生只取得了一點點的小小進步，也不要吝嗇對學生“你真棒！你真優秀！”等贊揚。對于學習過程中出現的錯誤，也不要忘了說一句“加油！不要放棄，老師相信你，你一定能行的”等鼓勵的話，讓他們時刻都能感受到老師的期望和愛，從情感上接受老師，營造出一種民主、和諧的課堂氣氛，同時激發出他們的內動力，從而推動學生學習的動力。

二、找準互動的結合點，從而制造激活點

“互動“教學是以師生生、生生互動為基礎，能否找到師生生互動與生生互動的最佳結合點，就直接到教學的靈活性與時效性。在語文教學中，老師一方主要體現為教學的指導者，語言知識的傳授者和語言表達能力的培養者；學生一方主要體現教學中的被指導者，知識的接受者和語言表達能力的受教者，雙方在教學過程中處于一個認知和深入認知的動態系統中，因此知識輸出和輸入即語文表達能力的培養便成了教學中互動的結合點。我們很難想象老師在課堂上只顧自己講授而學生不知所云的場景。因而作為一名初中語文教師必須抓好語文表達能力的培養，只有抓住這一個結合點，才能有效地開展互動式教學。

三、創設情境，引導學生的情感投入

科學地結合具體內容創設相應的環境氛圍，讓學生成為情境材料的觀察者、思考者、分析者以及參與者，同時還可以在情境創設的過程中賦予學生具體的角色，使學生站在這一角色的立場上思考、分析和理解問題，從而使學生與情境材料融為一體，達到深度參與。這樣就能很好地調動學生的感官，調動他們的發散思維，激發他們積極地想象。在現代教育手段中，多媒體的運用能發揮出很好的創設情境的功效。如在講授冰心先生的《談生命》一課時，可以引用多媒體播放視頻（同時伴隨舒緩樂曲），視頻內容為根據課文內容制作的畫面——小溪、森林、小樹、陽光等生機勃勃的景象，讓學生感受到文中鮮活的景象，深深體會到文章的意境美、哲理美、語文美，深深感悟到生命的美好，引導學生要為生命全過程的每一刻而喝彩，同時希望每一個學生都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。學生在輕松中學好了散文課，不僅培養了他們的審美趣味和對語言文字的感悟和理解能力，也讓他們感悟了生命的真諦。

四、讓學生主動學習，自我探索，讓學生主動獲取知識

波利亞說得好“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現、探索，因為這樣理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。最能使學生嘗試到發現的樂趣。”老師可以引導學生利用已有的知識去發現新問題，探索新知，更加主動地參與到學習的過程中來。如在學習《最后一課》一文，為幫助學生理解課文內容，讓學生先帶著以下幾個問題先閱讀課文：1.小弗朗士上課前后的心情和態度有什么變化？2.“他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧？”這句話表達了小弗朗士怎樣的感情？3.“教堂的鐘敲了十二下……他們已經收操了。”這段文字寫鐘聲和號有什么作用？4.“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽著說不出話來”這句話表現了韓麥爾先生怎樣的心情？5.小弗朗士為什么感到韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？學生圍繞學習目標，思維上了有一個馳騁的天地。而這些問題的解答，不是一個人能完成的，能靠全體學生的共同努力。各人要根據自己的能力，緊扣老師的提問，在自讀課文的同時理解有關詞句。教師再在此基礎上，肯定學生，并組織學生交流，共同研討，共同總結，讓學生在獲得知識的同時也得到了讀書、思維、歸納表達等能力的全面訓練。

總之，“互動式教學”能夠有效地調動學生的主動參與積極性，讓學生積極主動地投入到學習當中，學到的知識是自我探索后得到的一種活化知識，有利于學生運用于實踐，最大限度地了學生的學習能力和創新精神，讓我們的學生真正成為學習的主體。

（責任編輯賀蕾蕾）