初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)初探

張華

在多年的初中生物教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)生物課外實(shí)踐活動(dòng)做出了一些初淺的探索。我們知道：處于青春期的學(xué)生有著來(lái)自生活、學(xué)業(yè)等方面的困惑，他們更希望通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探究未知領(lǐng)域，獲取新知識(shí)。作為生物教師要善于把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，探索一系列課外實(shí)踐活動(dòng)形式，在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、獲得經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，提高課外實(shí)踐活動(dòng)的能力，從而提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、走出課堂，探索課外實(shí)踐活動(dòng)的形式

讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)。課外實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們通過(guò)多種活動(dòng)形式，在生物課外活動(dòng)中開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)新性為主要特征的系列活動(dòng)。

（一）個(gè)人自動(dòng)

學(xué)生每參與一次課外活動(dòng)，就要通過(guò)廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體收集信息，以獲取相關(guān)知識(shí)，并且親身實(shí)踐，使學(xué)生形成了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)方式。為此，七年級(jí)上冊(cè)的“生態(tài)系統(tǒng)”、七年級(jí)下冊(cè)的“人糞尿的處理方法”、八年級(jí)上冊(cè)的“陸地生活的動(dòng)物”“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”“發(fā)酵現(xiàn)象的演示”“制作孢子印”和八年級(jí)下冊(cè)的“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行小藥箱的藥物清單”“評(píng)價(jià)自己的健康狀況”等活動(dòng)安排學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成。在完成的過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ才囵B(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識(shí)的綜合能力。

（二）小組協(xié)作

課外實(shí)踐活動(dòng)不同于課堂教學(xué)，旨在通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谂d趣盎然中豐富完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。其中組織小組協(xié)作開(kāi)展實(shí)踐競(jìng)賽不失為一種良好途徑。如組織學(xué)生進(jìn)行小組扦插成果展：八年級(jí)下冊(cè)中的“扦插材料的處理”的教學(xué)中主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理扦插材料的方法，而準(zhǔn)備插床、扦插、水肥管理等更多的任務(wù)留給學(xué)生小組課后完成。大約一個(gè)月后，再在課堂進(jìn)行小組扦插效果的評(píng)定。由于學(xué)生的好勝心理，學(xué)生通常會(huì)把最好的一面展示給同學(xué)和教師。這樣會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份好勝心而更加豐富多彩。另外，七年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)周圍的生物”、七年級(jí)下冊(cè)的“食品安全”和八年級(jí)上冊(cè)的“動(dòng)物在人們生活中的作用”等都可以通過(guò)小組協(xié)作來(lái)完成。

（三）師生互動(dòng)

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，準(zhǔn)備活動(dòng)所需器材，實(shí)踐、操作過(guò)程，并記錄觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐成果報(bào)告，得出活動(dòng)結(jié)論，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)。如：七年級(jí)上冊(cè)的“綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次”、“種子萌發(fā)需要的外界條件”，八年級(jí)上冊(cè)的“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”，八年級(jí)下冊(cè)的“模擬保護(hù)色的形成過(guò)程”等活動(dòng)可安排師生互動(dòng)。在這些活動(dòng)課中，師生交流機(jī)會(huì)增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展和教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、走向社會(huì)，提升課外實(shí)踐活動(dòng)的能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，并主動(dòng)地參與社會(huì)生活，最終服務(wù)于社會(huì)。

（一）多做社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是指學(xué)生以小組為單位，就社會(huì)發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的一種研究策略。是學(xué)生走近社會(huì)，感受生活的極好形式，可以加強(qiáng)學(xué)生的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勇于實(shí)踐的能力。

資料：“人類活動(dòng)正在使許多水域環(huán)境遭到破壞，工廠和生活污染物的排放，農(nóng)田中農(nóng)藥和化肥隨雨水進(jìn)入水體等，使許多水生動(dòng)物大量死亡。”我們家鄉(xiāng)有這樣的事情發(fā)生嗎？怎樣改變這種現(xiàn)狀？鑒于這個(gè)問(wèn)題，我就有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生著手開(kāi)展了“調(diào)查——訪問(wèn)——討淪——寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告——給政府的倡議書(shū)”這一系列的調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)這種社會(huì)性的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，了解社會(huì)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義，熟悉各種社會(huì)資源，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，也使學(xué)生不但對(duì)環(huán)境污染的知識(shí)有更清晰的理解，同時(shí)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上得到提升。

（二）角色扮演——爭(zhēng)做“愛(ài)綠、護(hù)綠”的使者

現(xiàn)在的學(xué)生心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹的道理，只有讓學(xué)生真正走到社會(huì)中去，在大千世界里找到一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一份更為真實(shí)的感受，才能為他們提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。如：七年級(jí)下冊(cè)“植物的開(kāi)花和結(jié)果”中，讓學(xué)生明確：綠色植物經(jīng)過(guò)開(kāi)花、傳粉和受精，結(jié)出果實(shí)和種子。從而承載生命的希望。從整個(gè)生物圈來(lái)看，幾乎所有的生物都直接或間接依賴于綠色植物而生存。我們要用感恩之心來(lái)回報(bào)綠色植物，爭(zhēng)做“愛(ài)綠、護(hù)綠”的使者。

總之，生物教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，讓他們探索一系列課外實(shí)踐活動(dòng)形式，開(kāi)展一系列探究性課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、獲得經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，提高課外實(shí)踐活動(dòng)的能力，從而適應(yīng)新課程理念的需要，順應(yīng)時(shí)代的召喚!

（責(zé)任編輯賀蕾蕾）