初中生物課外實踐活動初探

張華

在多年的初中生物教學過程中，我對生物課外實踐活動做出了一些初淺的探索。我們知道：處于青春期的學生有著來自生活、學業等方面的困惑，他們更希望通過自身的實踐活動來探究未知領域，獲取新知識。作為生物教師要善于把握學生的年齡特點，轉變教學觀念，嘗試新的教學模式，讓學生走出課堂，走向社會，探索一系列課外實踐活動形式，在活動的過程中體驗、感悟、獲得經驗，最終學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，提高課外實踐活動的能力，從而提高學生生物科學素養。

一、走出課堂，探索課外實踐活動的形式

讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能，已成為全社會的共識。課外實踐活動強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗、感受。《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”我們通過多種活動形式，在生物課外活動中開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創新性為主要特征的系列活動。

（一）個人自動

學生每參與一次課外活動，就要通過廣播、電視、報刊、網絡等多種媒體收集信息，以獲取相關知識，并且親身實踐，使學生形成了主動積極的學習態度及良好的學習方式。為此，七年級上冊的“生態系統”、七年級下冊的“人糞尿的處理方法”、八年級上冊的“陸地生活的動物”“先天性行為和學習行為”“發酵現象的演示”“制作孢子印”和八年級下冊的“設計一個旅行小藥箱的藥物清單”“評價自己的健康狀況”等活動安排學生個人獨立完成。在完成的過程中既培養了學生動手操作、觀察實驗能力，也培養了學生積極思維，駕馭知識的綜合能力。

（二）小組協作

課外實踐活動不同于課堂教學，旨在通過多種形式，激發學生學習興趣，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構，提高綜合能力。其中組織小組協作開展實踐競賽不失為一種良好途徑。如組織學生進行小組扦插成果展：八年級下冊中的“扦插材料的處理”的教學中主要讓學生學會處理扦插材料的方法，而準備插床、扦插、水肥管理等更多的任務留給學生小組課后完成。大約一個月后，再在課堂進行小組扦插效果的評定。由于學生的好勝心理，學生通常會把最好的一面展示給同學和教師。這樣會使課堂活動之外的真正探究因這份好勝心而更加豐富多彩。另外，七年級上冊的“認識周圍的生物”、七年級下冊的“食品安全”和八年級上冊的“動物在人們生活中的作用”等都可以通過小組協作來完成。

（三）師生互動

學生在教師指導下，主動設計活動過程，準備活動所需器材，實踐、操作過程，并記錄觀察現象、數據，完成實踐成果報告，得出活動結論，在此基礎上教師組織學生相互交流、相互學習。如：七年級上冊的“綠色開花植物的結構層次”、“種子萌發需要的外界條件”，八年級上冊的“飼養和觀察蚯蚓”，八年級下冊的“模擬保護色的形成過程”等活動可安排師生互動。在這些活動課中，師生交流機會增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了活動繼續開展和教學的順利進行。

二、走向社會，提升課外實踐活動的能力

《新課程標準》指出：“要積極開發并用校內外各種資源，讓學生通過實踐活動增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，提升綜合運用知識的能力，增進學生的社會責任感。”作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加活動的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的整體認識；教會學生關愛大自然，并主動地參與社會生活，最終服務于社會。

（一）多做社會調查

社會調查是指學生以小組為單位，就社會發生的某一現象進行調查，弄清產生這種現象的原因及解決方法的一種研究策略。是學生走近社會，感受生活的極好形式，可以加強學生的合作、交流，培養學生樂于思考、勇于實踐的能力。

資料：“人類活動正在使許多水域環境遭到破壞，工廠和生活污染物的排放，農田中農藥和化肥隨雨水進入水體等，使許多水生動物大量死亡。”我們家鄉有這樣的事情發生嗎？怎樣改變這種現狀？鑒于這個問題，我就有針對性地引導學生著手開展了“調查——訪問——討淪——寫出調查報告——給政府的倡議書”這一系列的調查活動，通過這種社會性的調查活動，讓學生走進社會大課堂，了解社會的現狀，認識周圍的生活環境，讓學生體會參與社會服務的意義，熟悉各種社會資源，從而增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感，也使學生不但對環境污染的知識有更清晰的理解，同時學生的綜合分析問題和解決問題的能力在社會調查的基礎上得到提升。

（二）角色扮演——爭做“愛綠、護綠”的使者

現在的學生心理素質太差，經不起挫折和失敗。作為教師，我們更是深知不經歷風雨怎能見彩虹的道理，只有讓學生真正走到社會中去，在大千世界里找到一個崗位，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受，才能為他們提供一個展示自己的舞臺。如：七年級下冊“植物的開花和結果”中，讓學生明確：綠色植物經過開花、傳粉和受精，結出果實和種子。從而承載生命的希望。從整個生物圈來看，幾乎所有的生物都直接或間接依賴于綠色植物而生存。我們要用感恩之心來回報綠色植物，爭做“愛綠、護綠”的使者。

總之，生物教師要創造條件讓學生走出課堂，走進生活，走向社會，讓他們探索一系列課外實踐活動形式，開展一系列探究性課外實踐活動，在活動的過程中體驗、感悟、獲得經驗，最終學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，提高課外實踐活動的能力，從而適應新課程理念的需要，順應時代的召喚!

（責任編輯賀蕾蕾）