化學教學中的生本教育初探

王平

新課程標準強調要尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，培養學生的創新意識，調動學生的主體積極性。因此，在化學教學活動中，要求教師樹立生本教育的理念，以學生為本，以學生發展為本，通過讓學生自己多學、多動手、多討論、多聯系實際，有目的、有組織地激發和引導學生，促使學生創造力和潛力的提高。具體而言，教師如何在化學教學中體現生本教育的觀念呢？

一、以閱讀與自學為起點，以表達為終點

在生本教育課堂，教學的起點是學生的閱讀與自學，教師順勢引導，學生合作探究，先讀后教，先學后教，學生走在前面，始終處于積極主動的學習狀態。教師的引導實質上就是通過教學活動幫助學生形成自己的一套知識體系。一是幫助學生使知識系統化，形成概念體系；二是使學生積極思維，提高概括水平；三是利用變式和比較突出事物的本質特征；四是引導學生感悟化學語言。

學習的目的是學以致用，即把知識用于解決作業和實際生活中的課題。這既是檢查學生對所學知識的理解和鞏固程度的手段，也對培養學生分析和解決問題的能力有重要意義。其主要形式就是用所學知識解答口頭或書面作業，即用規范的化學語言解釋問題。在教學中，教師可采用教師示范、學生示范、小組討論、同桌交流、學生小結等多種形式，讓學生模仿、練習。使學生聽懂口頭語言，看懂書面語言，也懂得語言所表達的含義，甚至言外之意。

如，在《原子的構成》的教學中的學生閱讀環節，筆者對學生提出如下要求：

1.閱讀教材P70-71。

2.能從數量、質量、電性、電量等方面描述原子中的各粒子的關系。

在學生閱讀完畢后，組織學生以氧原子為例，從數量、質量、電性、電量等方面描述原子中的各粒子的關系。

二、以情境激發為突破，以實驗為載體

教育心理學認為，興趣是學習動機中最現實、最活躍的部分。學生只有對所學新知識充滿濃厚興趣和強烈的求知欲望、探究欲望，才會走入學習之列。《課程標準（2011版）》指出：真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情景，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。結合化學的學科特點，適當地補充簡單的實驗，利用實驗過程、結果等大量新奇、富有刺激的感性信息，結合提出思考性問題，激發學習欲望。

在探究燃燒的條件時，筆者先問學生：火能不能在水下燃燒？學生立即感到為難：常識是不能燃，心里希望燃。接著先做演示實驗：水下白磷燃燒。學生感到萬分驚奇之際，師問：為什么白磷會在水下燃燒？白磷在水下一定會燃燒嗎？這樣，順利引導學生由實驗現象分析燃燒產生的條件，找出相關知識點。

三、以問題為線索，以探究為核心

《課程標準（2011版）》指出：教師應充分認識科學探究對于促進學生科學素養發展的獨特價值，根據學生的認知發展水平，精心設計探究活動，有效組織和實施探究教學。課堂的問題可以由教師根據教學內容和學生實際先設計幾個引導性提問，再根據課堂教學實際、根據教師觀測到的學生的興趣點和動情點，提出新的問題。教師特別要注意利用實驗引導學生提出問題，即利用實驗，以科學思維訓練為主線，設置認知沖突，促使學生思考，培養學生提出問題，學會假設，并設計實驗進行檢驗的科學認識事物的思維方式。

如在《質量守恒定律》的教學過程中，筆者首先提出問題：物質在化學反應前后的質量的關系有幾種情況？你認為正確的結論是什么？

接著筆者打亂教學順序，先進行碳酸鈉與稀鹽酸的實驗；引導學生得出研究質量守恒定律的實驗前提是密閉條件；再完成白磷燃燒實驗，鞏固學生剛建立的正確結論。

四、以愉快學習為方式，以學生發展為目標

《課程標準（2011版）》指出：使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心，培養學生終身學習的意識和能力。學生在體驗中生成知識。教師可以通過創設激發學習興趣的教學情境，來喚起學生內在的學習動機，增加教材本身的趣味，使學生有新發現的感覺，把必須要說的東西轉化為學生思想的形式，結合化學與生活緊密聯系的特點進行。

在CO2溶解性實驗時，筆者先收集一瓶CO2，再小心倒入半瓶水，讓一個學生“搖一搖”。學生一搖，塑料瓶立即變癟。師故作不滿，指責該學生不是“搖”，而是“捏”。學生大笑之余，師順勢道：“給你申述的時間，回答原因。”

通過愉快學習，既使學生理解了CO2的溶解性，又拉近了學生與教師的距離。

五、以“宏觀—微觀—符號”為表征

化學是一門在分子、原子水平上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。物質的性質體現在宏觀變化上，物質的組成、結構等微觀理論則是理解性質、把握變化本質的依據，而化學符號則從微觀層次上科學、簡明地表達了宏觀物質及其變化規律，成為聯接宏觀與微觀的中介。這樣，在化學學習中，學習者心理上就形成了對物質及其變化所特有的方式，能增進學生對化學知識的理解。總之，初中化學教學堅持生本教育觀，可以充分發揮學生學習的主體性，激發學生學習的積極性、主動性、創造性，提高化學教學的實效性，也有利于保持和增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲望，發展學生學習化學的興趣。將生本教育理念與教學活動有機地結合在一起，順應教育改革的要求，適應學生成長的需求，將是我們努力的方向。

（責任編輯賀蕾蕾）