中學生書寫能力下降原因初探

賀艷波

在社會各界大力弘揚傳統文化的今天，中學生的書寫水平卻有所下降。初中語文新課程標準中要求學生“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度”，這為語文教學在漢字書寫上進行了規范。然而事實卻與課標要求相差甚遠，初中生普遍沒有良好的書寫習慣，文面不整潔，字跡不工整，字體不美觀，甚至錯字連篇。造成這一問題的原因何在呢？

一、教師表率作用的缺失

中學階段正是學生字體形成的關鍵時期，也是習慣養成的時期。教師的一言一行、一舉一動必然會對學生形成一種潛移默化的影響，教師點畫分明、工整認真的書寫態度對學生良好書寫習慣的養成至關重要。然而一些老師自身素質修為不夠，本身的書寫能力就不過關，自然無法給學生好的示范。也有一些老師雖自身業務過硬，卻未能在教學中注意到這一點，板書潦草，批改隨意，天長日久，學生難免“近墨者黑”。我們不難發現這樣一個現象，在任課教師（特別是語文老師）書寫好的班級，學生普遍書寫習慣好，字跡工整美觀。

二、學校、家長的重視度不夠

學校的目光集中在升學率上，字的好壞對于升學率沒有直接影響。競爭激烈，無論是學生還是學校都不愿把時間花費在書寫上。以我縣為例，全縣23所中學沒有一所開設專門的書法課，也少有文化名人走進校園的活動，這就使得許多學生雖有寫好字的欲望卻不得其法。家長們送孩子學跳舞、彈琴、畫畫的很多，送學書法的甚少。這也從一個側面說明，在家長眼中其他的各種能力遠比書寫要重要。

三、學生自身的認識不足，努力不夠

1.課業負擔重，沒有時間

類似我們這樣的縣城，大多學校一天上6節正課，一節早讀，一節午自習，兩節晚自習，然而看上去由學生自主安排的早讀課、自習課早就被各種各樣的作業與輔導占滿了，哪有時間和精力去練字呢？

2.興趣不足

學習競爭那么強，誰不努力學誰就要被淘汰掉，就要被拒絕在高等學校大門的外邊。因此，現在大多數“有志之士”都分秒必爭，最大限度的利用空閑時間去學習，哪有興趣來練字呢？再說，緊張的學習結束后，他們的興趣在于休息，在于放松，在于鍛煉，很少有人會去練字的。

四、小學基礎不過關

許多學生在小學階段沒有認真學習寫字方法技巧，他們沒有掌握執筆，坐姿，筆畫順序，間架結構等書寫知識，而初中又多不會再次講解這些知識，以至于這些學生只能在臆想世界中游走奔波。

五、時代大潮的沖擊

1.電腦寫字逐漸代替手寫

大洋網曾做過調查，近43%的人用電腦寫字，人們眼中的文字工作者正在疏遠手寫文字。網絡寫手和80后作家自不用說，許多老作家也都“改弦易轍”，踏上了電腦寫字的快船。在高校，幾乎所有老師都利用電腦撰寫論文。上班族的日常工作：打開電腦，登陸MSN，收發郵件，辦公中的多數事情都可以通過網絡、電話或傳真解決，需要手寫的時候越來越少。

2.社會認知結構的變化

現在的人們更具有“務實”的態度，更加注意實際能力的培養和發揮。因為有了實際能力，才能在社會大變動之中找到自己的一席之地。那憑著一支好歌，一副好嗓子唱遍全國的歌星們，他們肯定在演藝道路上為提高自己的藝術水平付出了艱苦的努力才獲得了今天的成就，大紅大紫，一歌千金，成為人們崇拜的偶像。但在他們當中很少有人會下一些功夫去練一下自己的字，因為字的好壞與他們的事業、成就、收入沒有什么關系。所以盡管有些歌王偶像們的簽字七扭八歪，不如小學生，但人們還是那樣崇拜和支持他們，而書法家們在社會上遠不如他們那么受歡迎，也沒有他們那么豐厚的收入。這樣的大環境使得廣大初中生對書寫的認同度大大下降，字好固然不錯，寫不好也無所謂。

教育部語言文字信息管理司司長李宇明言“五十年代的時候，學校的工友毛筆字都寫得很漂亮，今天我們只有書畫家和愛好書畫的人才能用軟筆寫字，但是寫字本身不完全是寫字的問題，還包括對人的審美情趣的訓練，包括對人性格的培養，包括對中華文化的體驗等等一系列的東西，我們不能僅僅把寫字看作一個工具。”“中華文化的根最終是扎在漢字上，漢字是中華文化一個很堅實的根。”這些言語值得我們每個人深思。

俗話說，“字如其人”，一個人寫字水平的高低，也能比較準確地反映一個人的語文素養。而且寫字將作為一種基本技能伴隨人的一生，對一個人有很大的影響。好的書寫習慣使人終身受益，工整美觀的字跡易于辨認，方便交流，使人心神愉悅，更可修身養性，提升人的氣質、內涵。當今初中生的書寫問題值得我們深思，讓我們行動起來吧。

（責任編輯李翔）