語文課堂教學中如何把握信息技術運用時機

丁衡

【關鍵詞】中學語文教學信息技術適時運用

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）02-0039-01

現代信息技術是以多媒體和網絡平臺為核心，獲取、傳輸、應用信息的創造性、開放性工具。現代信息技術在語文教學中有利于創設語文學習的情境，醞蓄學生的感情，有利于激發學生的學習興趣和認知主觀能動性，有利于知識、能力的獲取和保持，以大容量、多信息、高效率來實現課堂教學信息最有效的組織和管理，從而更有效地培養學生的創新能力，促進素質教育的實施。但是，并不是所有的教學內容和所有的教學時間都適合于現代教育技術的運用，我們要選擇那些可以使現代多媒體信息技術發揮創新作用最大、效率最高的教學時機來加以運用。作為基礎語文教育工作者，都應當思考這樣一個問題：怎樣適時地運用現代信息技術于語文課堂教學之中，使得這一先進的理念與技術能更好地為語文教育服務？筆者在長期的教學實踐中，進行了一些相關的探索。

1.運用于了解背景，查閱資料，預習感知時。預習好比打仗前的火力偵察，提前消滅“攔路虎”，從而提高學習效率。要使課前預習達到事半功倍的效果,教師必須充分借助信息技術手段。《沁園春·雪》這首詞的創作有特定的歷史背景，為激起學生學習課文的興趣，更好地理解課文，教師必須向學生介紹有關課文背景的相關資料。傳統的語文教學往往由教師根據教學參考書提供的相關知識灌輸給學生，這樣學生無法主動參與自主學習，只能被動地接受有限的知識。隨著信息技術的飛速發展,在學生預習課文時，教師就可以有目的地布置學生利用網絡去查找有關資料,為課堂教學作好鋪墊。

利用互聯網查詢相關的背景知識和作者的資料,以幫助理解課文，這種引導學生利用信息技術查閱資料勤于實踐的學習方法是培養學生開啟學習和創造之門的鑰匙,是學生終身學習的有效方法。

2.運用于創設情境、激發興趣，觀察體驗中。俄國大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。” 可見，興趣是學生在學習活動中的強大動因。從這個意義上說，激發學生學習語文的興趣，這是語文教學活動取得成功的根本保障。在導入新課階段，如果能充分利用多媒體教學系統的形象直觀，內容豐富，動態呈現等特點，能為學生營造一個妙趣橫生、無拘無束的思維空間，激起學生探求的欲望，將有助于激發學生的學習興趣，積蓄學生的情感。

中國是個詩的國度。在浩如煙海、異彩紛呈的詩歌天地里漫游,的確是件賞心樂事。可是,對中學生來說,即使明白了一首詩的每句話,也不敢說就把詩讀通了，難免有淺嘗輒止之嫌。

3.運用于顯示過程，引起表象，知識生成時。在實際教學中，當學習的內容為學生較難理解，或學生所生疏，比較抽象時，教師要根據學生的認知特點，有意識地設置知識的背景和形成過程。恰當地運用多媒體技術來演示該知識的生成過程，把課本中的現成結論轉變為學生可探索的對象，促進靜態事物動態化，素材材料實踐化。

4.運用于強化重點、化解難點、知識突破時。每一篇課文都有知識的重點和難點部分。對于重點部分，要力求突破，使學生真正理解和掌握，對于難點部分，則要盡量分解難度，排除學生思維阻礙，運用多媒體輔助教學，能夠突出重點，分散難點，易為學生所接受。“書讀百遍，其義自見”，詩歌學習，朗讀是最好的方法之一。朗讀時，教師適時指導、點評，使學生在含英咀華中，把奇妙組合的無聲的文字變成有情感的音符，領略詩歌的音韻美。要感受詩歌的音韻美、情感美、意境美、語言美。這樣才能完成《新課程標準》提出的“提高自己的欣賞品位和審美情趣。”

5.運用于深化練習，拓展延伸，交流提升時。語文是一門需要積累的學科，無論學生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。新課程理念特別倡導“大語文”觀，注重提高學生的語文素養。在新理念倡導下，閱讀教學中要進行“拓展延伸”的環節。而信息技術的使用能很好地解決這個問題。基于網絡資源具有豐富性與交互性的特點，讓學生通過網絡檢索和加工信息，能極大地擴展語文教學空間、時間和信息量的外延。

教學《沁園春·雪》時，我特地在講讀課文之后用課件展示下面一段文字：毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟誦，寫詩作詞。據中南海毛澤東圖書管理員統計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創作了多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”就在學生對毛澤東其他詩詞作品充滿好奇時，我適時布置學生自己設計一堂“毛澤東詩詞賞析課”，讓他們利用網絡查找相關的內容，然后由科代表進行審核、遴選、整合，并利用課余時間進行有感情的誦讀，力求聲情并茂，體現出毛澤東這一偉大人物的蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

中學語文教學要突破傳統教師“一張嘴、一支筆、一本書”的課堂模式，利用不斷發展的信息技術，構建一個合理的教學情境，深入挖掘教學要素，真正地發揮課堂的“主陣地”的作用。但我們一定要清醒地認識到：并不是所有的課都適合與信息技術進行整合。為此，作為教師，我們不僅要熟練掌握信息技術手段，更重要的是要深刻了解并把握語文學科的特點，了解教學中的重難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，找準著力點，充分運用信息技術，優化語文教學。

參考文獻

中學語文教材

中學語文課程標準

烏申斯基 《人是教育的對象——教育人類學初探》

尹秀蓮 《讓語文教學隨網咯一起飛揚》《中小學電教》2007.5

馬鋅駿 《淺談現代信息技術與語文課堂教學的整合》2006.3