讓音樂的清泉流進語文課堂

石翠青

[關鍵詞]語文課堂；音樂：氛圍：思維；情操

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0051-01

在古代，懷素見公主與樵夫爭道而大悟書道，張旭觀公孫大娘舞劍而“草書長進”，可見，不同門類的藝術之間往往是相通的。教學中，取其他學科之長為語文學科所用，變“單行道”為“立交橋”，變“自古華山一條路”為“條條大路通羅馬”，引源頭活水，可激活語文課堂。近年來，筆者在語文教學中引進音樂的“活水”，并取得了良好的效果。

營造氛圍。激發情感

心理學研究表明：良好的課堂氛圍，能使學生的大腦處于興奮狀態，接受、反饋和處理信息特別迅速、敏銳，創造思維的火花也會在“同頻共振”的過程中競相進發，相映生輝。學生都喜歡音樂，那意境優美的歌詞，婉轉起伏、抑揚頓挫的旋律，千變萬化、具有無限表現力的節奏，豐滿悅耳的聲色，能喚起他們對美的感受，令他們陶醉其中、浮想聯翩。在教學中，如果教師配置與課文內容有聯系的優美樂曲，便能很自然地帶動學生在中國文化的浩瀚海洋中暢游，能使課文直接與學生的心靈溝通，并激起學生情感的浪花。

“感人深者，莫先乎情”，要形成良好的課堂教學氛圍，教師可以從音樂情境設計人手，選擇適當的音樂，營造出適合課文的氛圍，使學生更好地理解課文。如，學習《草原》一文時，可選擇《草原贊歌》讓學生進行配樂朗讀，使學生感受到草原的美麗和草原人民的熱情好客，想象草原上駿馬奔馳的景象，從而對草原產生向往之情。

啟迪思維，激發想象

從接受信息的生理機制上講，音樂憑借人的聽覺，語文(主要指閱讀)憑借人的視覺，這是二者最大的區別。而從處理信息的角度講，二者又有許多相同的地方，其中，最主要的是借助想象和聯想，引起情感的共鳴。而激發學生展開豐富的聯想和想象，培養學生的思維能力、創新精神和創新能力，是當代語文教學的重點。

當有人問到狹義和廣義相對論的創立者愛因斯坦，是什么對他的思維幫助最大時，他的回答出人意料。他認為對自己思維幫助最大的，既不是偉大的物理學家、化學家，也不是數學家。而是音樂家。正是那些美妙而飄然的音樂，使他的思維活躍起來，產生了各種奇異的想法，有了許多驚人的發現。愛因斯坦的故事讓我們感受到了音樂的巨大魅力，音樂可以使人喜，使人怒，使人哀，使人樂；音樂可以把人帶人浪漫的回憶，絢麗的現實，美妙的未來；音樂可以啟迪人的思維。拓展人的想象，激活人的創造力。因此，在教學中引進音樂，讓學生在音樂欣賞中馳騁想象，放飛思想，

學生自然會興味盎然。

如，在學習《鳥的天堂》一文前，我先播放了《百鳥朝風》和《花香鳥語》的片斷，讓學生閉目想象群鳥在一起時的歡樂情景，并將自己想象的情景說出來；然后，再讓他們進行配樂朗讀，這樣，“鳥的天堂”便成了學生“歡樂的天堂”!學習完課文后，我又繼續進行遷移訓練，讓學生進行“聽音樂作文”。音樂，創造了美妙的寫作環境，喚起了學生豐富的想象，使他們文思泉涌，“下筆如有神”。

陶冶情操，培養美感

培養學生健康的審美情趣，是新大綱與舊大綱的區別之一。而音樂是語文美育的橋梁之一。其實，早在兩千多年前，我國偉大的教育家孔子就注意到了這一點。他把“樂”列為“六藝”之一。他認為“移風易俗，莫善于樂”。荀子也十分重視音樂的美育功能，他認為“樂行而志清，禮修而行成”。而現代作家陳村也說：“語文首先是美育?！痹谡Z文教學中引進音樂，能讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，能緊緊地吸引學生步入文學知識的海洋，使學生的情感得到升華，從而提高其審美情趣和審美理想。

如，《觀潮》一文的語言本身就具有美感，如果配以剛柔相濟的樂曲就會讓學生體會到兩種意境：大海壯闊的美博大而浩瀚，吐納天地之靈氣；大海寧靜的美猶如似水的月光，勾畫出夢境般的人間仙境。