培養學生足球戰術意識探微

李小鵬

[關鍵詞]足球教學；無聲教學；足球戰術意識；基本策略；注意事項

[中圖分類號]G633.96

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)02-0066-02

戰術意識是運動員在體育訓練和比賽中觀察、思維和判斷能力的綜合體現。日前，我國足球運動發展的整體水平還處于徘徊狀態，這與足球運動員戰術意識的提高緩慢不無關系。培養出一批具有良好足球戰術意識的運動員是提高我國足球運動水平的關鍵。現代足球戰術意識的內涵非常豐富，多年以來，廣大體育教師就如何培養和提高學生的足球戰術意識進行了深入的研究和實踐，付出了不懈的努力。筆者認為，要想在較短的時間內有效地培養學生的足球戰術意識，提高學生的觀察、思維和判斷能力，體育教師除了加強訓練指導、精心組織教學比賽外，還可把多媒體引入體育教學之中，充分發揮多媒體直觀性、形象性強的特點，科學、合理地運用“無聲教學”，重現賽場原貌，激發學生的想象力和創造力，加深學生對足球戰術特點的認識，提高他們戰術運用的能力及綜合處理臨場信息的水平，從而使其形成良好的足球戰術意識。

一、運用“無聲教學”培養學生足球戰術意識的基本策略

1運用“無聲教學”，培養學生的整體意識。“無聲教學”是指體育教師在運用多媒體組織足球教學時，適時播放足球比賽視頻，將比賽畫面直觀地呈現在學生的眼前，但卻關閉聲音訊號的一種特殊教學方式。其間，教師可根據教學需要進行回放、慢放、快放、定格、重放等操作，并通過組織學生開展課堂討論、為學生答疑解惑等方式，調動他們學習的積極性，培養他們的觀察、判斷能力，使其打破局部觀念，樹立整體意識。如，為了讓學生了解足球比賽中一般性的進攻、防守思想和方法，首先，教師可呈現一組由守轉攻時的比賽鏡頭，讓學生一邊觀察、思考，一邊進行討論，他們則能很快得出結論：此時要求隊員之間相互配合、及時接應，補位、支援要形成默契，應合理地拉開空當，利用場地縱深打直傳，并且保持陣型完整，等待合適時機實施長傳，盡可能快地創造射門得分的機會。然后，教師再呈現一組由攻轉守時的鏡頭，并引導學生進行觀察、分析、討論，則可得出下列結論：此時應注意收縮陣型，嚴密布防，必要時要進行夾擊防守，盡可能延緩對方進攻。面對對方進攻隊員，防守一方隊員應在不犯規的前提下適時地搶斷球，防止對方長傳，迫使對方橫向傳帶，阻止對方射門得分。最后，教師呈現多組進攻和防守鏡頭，加深學生對足球比賽中基本進攻、防守思想與方法的認識，為其今后正確處理類似情況奠定基礎。

2運用“無聲教學”，培養學生良好的戰術思維。戰術的運用是在不斷變化的比賽過程中完成的。足球戰術內容復雜多樣，如，全隊進攻和防守陣型的變化、轉移及突破路線、尋找合理的攻防位置等，眾多戰術的價值需要場上11名隊員在事先演練的基礎上進行協調有序的配合，才能得以實現。在足球教學中，很多戰術思想教師不易用語言講透，學生也難于理解，從而阻礙了學生足球戰術意識的形成。而教師運用“無聲教學”，引導學生認真觀看足球比賽視頻，通過精練的語言和變化的比賽鏡頭調動學生的思維，不僅能夠提高學生對“球勢”發展的預見性，而且可以促使學生有效把握戰術的變化及全局與局部的動態關系，進而形成良好的戰術思維。如，在闡釋防守戰術時，為了提高學生選位與盯人、補位與保護的意識，教師可呈現一組在本方半場防守失敗的比賽鏡頭，并引導學生思考、討論，使他們認識到：如果沒有良好的防守意識，就容易出現“漏人”現象，從而給進攻隊員造成從多個進攻點進攻的機會。

3運用“無聲教學”，促使學生盡快領會戰術意圖。足球，戰術內容豐富、形式多樣。如，采用何種進攻或防守隊形，如何根據場上形勢選擇合理的傳球、跑動路線，隊員在不同情況下怎樣才能做到默契配合等。讓隊員盡快領會戰術意圖則是戰術能夠合理、有效運用的關鍵。實踐證明，在足球教學中，教師運用“無聲教學”，動靜結合地呈現足球比賽鏡頭，讓學生直觀地感受足球戰術的運用，則能使學生盡快地領會戰術意圖。教師在授課時，應努力營造一個良好的教學氛圍，可視具體情況采用畫面定格、重點顯示、局部放大等方式，調動學生思維，使學生深刻地感受戰術運用的變化過程，并通過學生的反應，把握他們對足球戰術思想全局和局部動態關系的認識情況，再加以適當的點撥，以此促進學生足球戰術運用能力的提高。

4運用“無聲教學”，培養學生的觀察能力和判斷能力。提高學生足球戰術意識的前提是要使其養成敏銳的觀察能力和精準的判斷能力。運用“無聲教學”，往往會使學生產生身臨其境之感，注意力高度集中。教師可適時把比賽視頻進行“快放”，讓學生著重觀察其中進攻或防守速度較快的一些攻防戰術組合，認真分析賽場上技戰術變化、隊員之間的穿插跑位配合等情況，并由淺入深地提出一些已講授過的技、戰術問題要求學生回答，這樣不僅有利于培養學生的觀察能力，而且在潛移默化中促進了他們足球戰術意識的形成。正確的技戰術行為來源于準確的判斷，具備良好的判斷能力是學生正常發揮技術的前提。如果學生把觀看足球比賽視頻視為一個不斷分析、判斷的過程，那么其對某一比賽鏡頭的后續鏡頭的預見就是判斷的結果。如，教師可給學生呈現下列一組鏡頭：拿球隊員帶球快速推進，本隊其余隊員向前全速壓上，進攻突然受阻，此時教師按下“暫停”鍵，讓學生分析、判斷拿球及無球隊員下一步會如何“動”，而后繼續播放比賽視頻，引導學生根據當時場上的實際情況修正自己的判斷結果，并把這種判斷行為貫穿于實際訓練的全過程。這樣既打破了以往那種教條化的教學模式，又使學生的判斷能力得以提高。

5運用“無聲教學”，培養學生戰術思維的靈活性和創造性。足球戰術思維是指足球運動員靈活運用技戰術解決臨場問題的一種超前的感應意識。思維的靈活性是創造性的基石。學生運用技戰術的靈活程度越高，解決的問題越多，其創造性就越強，創造性的內容也就越豐富。運用“無聲教學”，把足球比賽鏡頭和學生感官有機結合起來，能使學生始終處于積極思考的狀態，加之教師不失時機的提問、引導，可以使學生對自己的判斷加以驗證，能夠鍛煉和培養他們戰術思維的靈活性和創造性，而像足球比賽中運動員在激烈的身體對抗情況下作出的奇妙的傳、接、射動作，更是靈活創造的典范，值得學生去學習，借鑒。

6運用“無聲教學”，培養學生現代足球戰術意識。伴隨著足球運動的發展，產生了現代足球戰術意識，而現代足球戰術意識又反作用于足球運動的發展。現代足球戰術意識是人們對足球運動發展規律認識不斷深化的產物。其蘊含的內容豐富多樣，如，陣型變化，對抗意識，攻守平衡意識，體能、技術并重意識等。學生只有在平時的訓練、比賽中，認真分析，勤于總結，主動實踐，才能逐步具備這些意識。實踐證明，運用“無聲教學”培養學生的現代足球戰術意識是行之有效的。在“尤聲教學”中，教師有意識地屏蔽足球比賽視頻的現場解說和其他聲音訊號，只是呈現比賽鏡頭，這樣有利于提高學生對賽場上隊員之間相互進行交流重要性的認識，加深其對現代足球戰術意識的理解。如，教師可為學生呈現幾組足球比賽中本隊場上隊員用有聲語言或無聲語言交流的鏡頭，引導學生進行觀察、分析，使他們認識到：在足球比賽中，場上隊員大多用有聲語言與同伴進行交流，如，相互呼喊，但當技戰術水平達到一定高度時，場上本隊隊員則多用無聲語言進行交流，如，眼神、手勢等，并通過默契的配合，來實現進攻或防守的戰術目的。在足球教學和訓練中，教師應提倡和鼓勵學生多采用無聲語言進行交流，要不斷提高學生的現代足球戰術意識，以使足球教學和訓練水平跟上現代足球運動發展的步伐。

二、注意事項

1在運用“無聲教學”時，體育教師要著力營造良好的教學氛圍，注重激發學生的學習積極性，應以比賽鏡頭的呈現為主，講解要力求精練，富有啟發性。

2“無聲教學”必須與訓練和比賽相結合。體育教師可按照足球比賽視頻中場上隊員足球戰術意識的整體表現，將相關視頻分為高、中、低三個檔次，以適應不同層次學生的需要，促使他們把在“無聲教學”中獲得的經驗運用到教學訓練和比賽中。