如何提高課堂教學的有效性

翁彥

摘要： 課堂是教學工作中最重要的實踐，教師應改變教學觀念，通過靈活多樣的教學方式，調動學生的積極性，實現教師主導性與學生主體性的統一，從而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 課堂教學有效性主體性

課堂是教學工作中最重要的實踐。一個教師職業生命的成長，歸根結底要立足于課堂。課堂教學是實施教學的主要渠道，如何通過課堂教學活動，使學生在學業上有所收獲和提高，是近年來隨著課程改革的開展，一線教師們努力思考與研究的問題。作為一名大學教師，我一直在實踐中思考如何提高課堂教學的有效性，以下我從幾個方面談談看法。

一、注重學生學習興趣的培養，激發學生的學習熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是促使學生主動學習的動力源泉?！芭d趣是最好的老師”。在課堂教學中，學生對于自己喜愛的老師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法都會表現得很投入，產生巨大的學習動力。

對于教師來說，一次講課可以是一次生動活潑、鼓舞人心的事件，它能讓學生在心中培養出對學習內容的熱情和渴望。當學生被教師表現出來的活力與熱情渲染的時候，教師便可在學生的心目中培養出這樣的熱情。

因此，一名稱職的教師總能依據學生的實際情況適時適度地創設問題情境，運用啟發式等方法激發學生的好奇心、求知欲，合乎學科及學生思維邏輯地安排教學難度和步驟，及時、準確地對學生的進步給予反饋，強化他們的學習積極性，等等。這一切都是為了調動學生的學習動機，激發學生的學習熱情。

二、建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氛圍

融洽的師生關系有利于提高學生的聽課效率，使學生積極地參與課堂教學活動。我認為，要建立融洽的師生關系，最重要的是師生間的交流與溝通。這種交流與溝通不僅體現在課上，而且體現在課下。課堂上，教師應避免單方面的講課，多注意和學生之間的交流，多了解學生對知識的需求，有針對性地對學生進行指導，增強教學效果；生活中，可以通過與學生聊天等形式，進入學生的內心世界，縮短師生間的心理距離，在輕松、愉快的氛圍中，建立融洽的師生關系。只有教師真誠地對待學生，做到充分理解和尊重學生，師生關系才能達到真正意義上的和諧。

教師是課堂氣氛的引導者。在課堂教學過程中，平等、和諧、輕松的課堂教學氛圍，可以使學生處于積極的情感狀態，從而主動而愉快地學習。這體現在許多方面。例如，教師需多正面評價學生的發言，不輕易地批評或負面地評價學生的提問或討論中的發言，如果讓學生感到發言有風險，他們就不容易參與教學中。此外，教師在課堂教學中還要學會使用有聲語言和身體語言營造輕松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生勇敢地表達不同意見。

三、重視教與學的雙邊關系，充分調動師生兩方面的積極性

教師的教學是教師和學生共同參與的活動，教學并非只是教師簡單的講授，而是教師主導作用和學生能動作用的有機統一。師生互動型教學模式一直是教育實踐追求的最高目標，因為在這種模式下，教師可以充分運用各種教學手段，進行興趣性、實踐性、創造性教學。每個學生都能根據自己的需要和能力，充分發揮主觀能動性。

在傳統的教學模式中，教師幾乎決定一切，包括課程目標的設置、教學內容的安排、學習成績的評定等，而學生的任務就是被動地接受老師教授的內容。這種單一的“教師講授，學生聽課”的模式被稱為灌輸模式。在這種模式中，學生的主動性得不到充分發揮。結果是老師教得辛苦，學生聽得乏味。因此，應充分采用以教師為主導地位、學生為主體地位的教學模式。在這種模式下，教師不再是傳統意義上的教學的管理者和控制者，學生也不再是被動的接受者，而是課堂活動的積極參與者。教師應把課堂的舞臺讓給學生，鼓勵學生展示自己，真正地做到以學生為主體，充分地調動學習積極性，使學生在主動的學習過程中發現問題、提出問題，然后師生一同找尋解決問題的途徑。只有教師與學生都積極地參與課堂中，共同營造出一種民主、平等、和諧的教學氛圍，使教學過程成為師生交流、共同發展的互動過程，這樣的教學才能稱之為成功的教學。

四、采用多媒體等教學手段，提高課堂教學效率

多媒體教學可以使教學內容更加豐富多彩，并具有圖文并茂、生動直觀等特點。通過多媒體課件或圖片、幻燈等視聽材料的運用，一方面，改變了傳統的粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，將抽象的知識直觀化、形象化，充分調動學生的情緒，從而強化理性認識。另一方面，極大地豐富了教學內容，提高了教學效率。為了進一步提高課堂效率，也可以在課前將課件的文字稿件發給學生，這樣便免去了學生做筆記的時間，避免了學生在課堂上僅僅成為一個筆記記錄器，而不能積極地參與課堂思考。

高校教師在教學過程中應不斷反思自己的教學行為，在反思中提高教學水平，不斷探索新的途徑和方法，加大教學改革力度，改變教學觀念，通過靈活多樣的教學方式，調動學生的參與意識和積極性，實現教師主導性與學生主體性的統一，從而提高課堂教學的有效性。

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