談初中畢業(yè)班班主任工作的有效性

韓洪霞

在日常的學(xué)校教育教學(xué)工作中，班級(jí)是學(xué)校的重要核心。在班級(jí)中，班主任工作是核心，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的橋梁，在學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。班主任工作是一門藝術(shù)，是彈撥學(xué)生心弦的藝術(shù)家。每一位班主任都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、特長(zhǎng)、性格、心理、原有基礎(chǔ)等不同情況，提出不同的要求，提供最適合學(xué)生的教育方式方法，因材施教，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

由于我國(guó)教育發(fā)展不均衡，各地的情況不一樣，有的地區(qū)中考競(jìng)爭(zhēng)極為激烈。為了進(jìn)入重點(diǎn)高中，有的學(xué)生和家長(zhǎng)背上了沉重的包袱。初中畢業(yè)班的學(xué)生面對(duì)升學(xué)壓力，又正處于青春期，他們的成長(zhǎng)精神狀態(tài)、成長(zhǎng)智慧、審美價(jià)值觀和生存能力更需要教師用自己的熱情、聰明才智和人格魅力感染、激勵(lì)和培養(yǎng)。

針對(duì)初中畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)很重要。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵(lì)的方式多樣，一句熱情的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，從此就有可能努力前進(jìn)。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)及對(duì)學(xué)生通過(guò)努力后取得成績(jī)的肯定，可以不斷提高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。班主任不但要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，而且要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，隨時(shí)調(diào)整自己。班主任要以他人事例和自身體驗(yàn)為參照，現(xiàn)身說(shuō)法，動(dòng)之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動(dòng)共鳴。這樣可以起到“事半功倍”的效果。

針對(duì)初中畢業(yè)班學(xué)生的思維特點(diǎn)，班主任在日常的教育工作中要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜贊美之詞，有了問(wèn)題要及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信，也會(huì)成為班主任融入班集體，與學(xué)生交流溝通的契機(jī)。工作中要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行有效的教育。

著名教育家陶行知說(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能達(dá)到心的深處。”可見(jiàn)真正的教育是心靈的對(duì)話。從事教育工作決定了我們的工作對(duì)象是鮮活的人，人有思想、有感情。我們對(duì)學(xué)生做思想工作的主要途徑之一就是找學(xué)生談話，目的是修正和彌補(bǔ)學(xué)生行為或思想上存在的偏差和不足，使學(xué)生能在談話中接受我們的觀點(diǎn)或建議。所以，如何與學(xué)生有效地溝通就顯得至關(guān)重要。班主任要注意自己的一言一行，尤其是和學(xué)生談心的時(shí)候，應(yīng)該盡量謹(jǐn)慎地使用語(yǔ)言。要注重情感交流，不要拒人于千里之外。班主任既要把談心看做心理溝通的過(guò)程，又要把談心看做感情交流的過(guò)程。談心不是教師單方面的說(shuō)教，而是為了達(dá)到教育目的和學(xué)生的一種互動(dòng)。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能營(yíng)造良好的談心氛圍，才能談得好。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，若帶有自己個(gè)人的情緒，學(xué)生則會(huì)難以接受。即使班主任苦口婆心，也只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。要想使自己的話能夠深入學(xué)生的心靈，班主任應(yīng)該首先學(xué)會(huì)接納學(xué)生。班主任在與學(xué)生談心時(shí)要接納學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，有愛(ài)心的自然表露。要注重引導(dǎo)，不要命令訓(xùn)導(dǎo)。引導(dǎo)是以討論為基礎(chǔ)，以啟發(fā)為目標(biāo)的積極的思想過(guò)程。班主任要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)當(dāng)前的問(wèn)題、思考其成長(zhǎng)中的挫折與障礙，主動(dòng)地剖析自我，承擔(dān)責(zé)任，協(xié)助學(xué)生自我管理和自我成長(zhǎng)，而不是包辦代替，為其安排一切。談心時(shí)，我們可以多提問(wèn)題，少加評(píng)論；多做啟發(fā)，少做說(shuō)教；多鼓勵(lì)對(duì)方講話，少講個(gè)人意見(jiàn)，以共同分析代替強(qiáng)制的說(shuō)理和武斷的定性。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主的管理意識(shí)和責(zé)任心，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”是教育最終的目的。

針對(duì)畢業(yè)班的升學(xué)壓力，班主任要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自卑和焦慮心理。面臨升學(xué)的壓力，有的學(xué)生的心理壓力極大，主要表現(xiàn)為自卑、焦慮、冷漠、無(wú)望。很大一部分學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)、能力、精力產(chǎn)生了懷疑，尤其是那些底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們怕見(jiàn)到自己的老師和同學(xué)，怕見(jiàn)到自己的家人和鄰居，認(rèn)為他們隨時(shí)都會(huì)問(wèn)起自己的學(xué)習(xí)狀況，不敢面對(duì)；由于家長(zhǎng)的期望值較高，與自己的期望值相差甚遠(yuǎn)，難以逃脫焦慮的困擾，就以冷漠的態(tài)度對(duì)待周圍的一切。他們有意或無(wú)意地對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生不滿，造成對(duì)老師和同學(xué)的不信任，甚至對(duì)該學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)班主任的工作重心是了解學(xué)生消極心理產(chǎn)生的原因，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己，平靜地面對(duì)每一次考試，平靜地面對(duì)每一種挫折；幫助學(xué)生確立自己恰如其分的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)積極的、健康的、合理的方式宣泄情緒和釋放壓力，如養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，積極參加體育鍛煉和文娛活動(dòng)；要開展一些班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、師生聯(lián)誼、學(xué)習(xí)交流等，增進(jìn)同學(xué)之間和師生之間的交流，營(yíng)造和諧融洽、積極向上的班級(jí)氛圍。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律觀念淡薄的學(xué)生，要嚴(yán)厲，要用紀(jì)律進(jìn)行約束，更要寬容和有耐心。

后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。對(duì)于初中畢業(yè)班的后進(jìn)生，班主任需要傾注大量的愛(ài)，細(xì)致耐心地做工作，使其轉(zhuǎn)化。在生活上要多花些時(shí)間接觸他們，走入他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上要幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。與他們談心時(shí)，特別注意不要急躁，不要以為一兩次談話就能解決所有問(wèn)題；更不能因?yàn)檎劻艘粌纱尉褪チ诵判模^續(xù)談，直到談通為止。只要學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意地幫他、為他好，他們就會(huì)被感化，并最終接受你的幫助和教誨。班主任還要積極動(dòng)員優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行交流，主動(dòng)關(guān)愛(ài)幫助他們，讓他們體驗(yàn)到來(lái)自同學(xué)和班集體的關(guān)愛(ài)和溫暖，自覺(jué)地融入集體當(dāng)中，主動(dòng)地轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。

有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，就定然潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，找到打開每個(gè)學(xué)生心靈的鑰匙，快快樂(lè)樂(lè)做個(gè)優(yōu)秀的班主任。

參考文獻(xiàn)：

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［2］［美］簡(jiǎn)·尼爾森.正面管教——如何不懲罰、不嬌縱地有效管理孩子.京華出版社.

［3］林格著.教育是沒(méi)有用的：回歸教育的本質(zhì).北京大學(xué)出版社.