踢毽教學在小學體育課的實施

尤愛陽

摘要：大量的實踐（實驗前對學生進行問卷調查分析及身體素質的測試；實驗過程中指導學生搜集毽子信息、做毽子、踢毽子、創編踢毽兒歌；實驗后各項問卷測試評估的對照）檢驗和證明了在小學體育課開展踢毽教學，有助于小學生身體素質的全面發展，培養學生終身體育鍛煉的意識。

關鍵詞：小學體育教學；毽子；問卷調查；教學實踐；終身體育

一、研究目的

（1）在學習踢毽的過程中，引導學生了解我國的民間藝術在體育鍛煉中的價值，養成利用一個小毽子自覺參加體育鍛煉的習慣，培養學生終身體育鍛煉的意識。

（2）驗證經過搜集、整理和創編的踢毽體育活動內容在小學體育教學中運用的可行性。

（3）編寫符合兒童特點，便于在學校體育教學中廣泛開展的毽子校本課程教材。

二、研究方法

1. 文獻研究法

搜集國內有關毽子的發展史、種類、花樣踢法等專著，為本文研究提供理論依據。

2. 問卷調查法

對本校06級300名學生進行問卷調查及分析。

3. 課堂實驗法

根據實驗計劃，在課堂教學中通過各種教學手段來實施。

4. 測試研究法

在研究的實驗過程中，定期或不定期對學生進行測試，測試內容包括踢毽技能，學生體能等。

5. 對照實驗法

實驗班施前、施后自身對照。

6. 調查訪問法

對部分學生和家長進行訪談，了解學生鍛煉情況。

三、結果與分析

1. 研究對象

本校2006級學生（1、3、5班為實驗班；2、4、6班為對照班）

2. 2009年9月對四年段300名學生進行問卷調查及分析

學生不能參加課后體育活動的調查和分析：（1）不想參加體育活動，10人，占比例3%。（2）想鍛煉，但礙于沒活動器材和場地，170人，占比例56.6%。（3）不知道該在哪里進行體育活動自我鍛煉，90人，占比例30%。（4）主科作業比較多，沒時間從事體育活動，30人，占比例10.4%。

分析:大部分學生想進行自我鍛煉，但礙于沒器材，沒場地，無人指導，無法形成一定模式的鍛煉行為。看來選擇毽子這樣的小器材，利用一些小場地對學生進行必要的指導，讓其形成自我鍛煉的行為，是我們體育教師的當務之急。

3. 測量法

2011年12月（實驗前）對300名學生按《學生體質健康標準》規定素質項目測試：

50米跑（秒）：實驗組（9.52±0.78），對照組（9.51±0.73），P值（P>0.05）

立定跳遠(米)：實驗組（1.545±0.72），對照組（1.547±0.72），P值（P>0）

分析：測量后發現，實驗組和對照組在50米測試和立定跳遠測試方面基本沒有多大的差距。

4. 搜集毽子的信息

在開展踢毽教學之前，我先指導學生利用課余時間向老師、家長進行毽子文化的調查訪問，同時也請本校的計算機老師利用信息技術課指導學生上網搜索毽子的來歷、種類、花樣踢法等等，增長學生對毽子文化的見識。

如：四年1班的莊昔霖小組利用課余時間，向老師們采訪小時候踢的毽子是用什么材料做成的，發現毽子的種類有多種多樣：有盤毽、雞毛毽、塑料繩毽、布毽、塑料紙毽等等。又如：四年五班的余韻淇小組上網搜索到毽子的來源以及踢法：踢毽子是我國古老的體育活動，起源于一千七百多年前的漢代。毽子踢法花樣繁多，有大踢小踢之分。小踢有內側踢、外側踢、內外側踢、膝踢，腳尖停毽，頭部停毽等。大踢有拐、剪、跪、踏、雀、夾、陸地拐等。

經過一個階段的調查、訪問及校園網的學習，學生對毽子的文化有了一定的認識，我就適時地指導實驗班學生舉行有關毽子信息搜集的交流會。學生先在小組進行交流，再由小組長進行匯總在全班進行交流，并評選出優勝小組。

5. 學做毽子、學踢毽子、創踢毽子花樣

為了培養學生的動手實踐能力，我指導學生利用各種物品做毽子，積極鼓勵學生創新樣式。從一開始幾乎所有學生都是買毽子踢，到后來學生把自己制作的毽子拿到學校來踢。在這些用稚嫩的手做成的毽子里，有用舊報紙、掛歷紙做成的紙毽，有用廢棄的舊布塊做成的布毽，有用塑料袋做成的塑料毽，也有用塑料繩、絨線做成的繩毽，還有用雞毛、塑料紙做成的混合材料毽……看著學生用各種材料制作的毽子，我不禁為學生的創造力而驚嘆。制作毽子的活動開展后，學生學踢毽子的興致更高了，課間、午間到處可以看到學生踢毽子的身影，在實驗班的影響下，學校掀起了踢毽子的熱潮。在有趣的踢毽活動中，學生的創造能力提高了，合作意識增強了。在六一兒童節，實驗班學生在短短的兩分鐘里的踢毽子表演，踢、拐、膝、豆、勾、跳、、蹺……不斷地變換花樣，博得了在場老師與學生的陣陣掌聲。

6. 創編踢毽兒歌

學生在平時的練習與比試時，經常一邊念著兒歌，一邊踢著毽子。看到學生這么喜歡念兒歌踢毽子，我覺得，可以把行為規范教育、誠信禮貌教育、八榮八恥教育通過兒歌的形式融入在踢毽子的活動中。于是，我指導學生創編了與日常行為規范有關的踢毽兒歌。

如：《“八榮八恥”踢毽歌》：你踢一，我踢一，八榮八恥牢記心；你踢二，我踢二，榮恥分明見行動；你踢三，我踢三，愛國愛校愛集體；你踢四，我踢四，尊師敬老愛同學；你踢五，我踢五，服務他人記心里；你踢六，我踢六，參加勞動要積極；你踢七，我踢七，勤儉節約不能忘；你踢八，我踢八，做人誠信要牢記；你踢九，我踢九，自覺遵紀又守法；你踢十，我踢十，爭做文明小衛士。

又如：《“行為規范”踢毽歌》：你踢一，我踢一，行為規范記心中；你踢二，我踢二，言行舉止要規范；你踢三，我踢三，走路說話要輕聲；你踢四，我踢四，站隊集合快靜齊；你踢五，我踢五，專心聽講多動腦；你踢六，我踢六，課間活動講文明；你踢七，我踢七，誠實守信不說謊；你踢八，我踢八，愛護公物不損壞；你踢九，我踢九，見到垃圾彎個腰；你踢十，我踢十，放學有序不滯校。

再如：《踢毽“十心”歌》：你踢一，我踢一，學知識要專心；你踢二，我踢二，做事情要細心；你踢三，我踢三，對集體要關心；你踢四，我踢四，幫他人要熱心；你踢五，我踢五，交朋友要誠心；你踢六，我踢六，懲壞蛋要狠心；你踢七，我踢七，戰困難有信心；你踢八，我踢八，對成績要虛心；你踢九，我踢九，不文明太傷心；你踢十，我踢十，講文明真開心。

7. 實驗后各項問卷測試評估對照

實驗后對300名學生的體育興趣、愛好、鍛煉態度等方面進行了跟蹤調查，實驗后學生積極參加體育鍛煉的人數由實驗前的15.7%提高到76%；平時通過電視、報紙、網絡等媒體關心體育賽事的人數由28.1%提高57.1%；實驗后學生能組織班、組小型體育活動。

2011年12月（實驗后）實驗班與對照班兩項測試指標對照：

50米跑（秒）：實驗組（8.3±0.74），對照組（8.51±0.75），P值（P<0.05）

立定跳遠(米)：實驗組（1.865±0.74），對照組（1.773±0.71），P值（P<0.05）

分析:實驗后，實驗班和對照班在《學生體質健康標準》規定的測試項目50米、立定跳遠兩項測試中差異顯著，實驗班優于對照班。說明在小場地中運用踢毽子教學，不但促進了學生關節靈活性和動作靈敏性、協調性，更促進了心血管系統功能的提高，從而全面提高了學生的身體素質。

8. 編寫毽子校本課程教材

我利用搜集到的有關毽子的文獻，結合小學生的實際編寫了《人人巧用一個毽》校本課程教材。教材從六個方面來編寫：毽子的概述、毽子的制作、踢毽的方法、踢毽的趣味性游戲、踢毽的評價、踢毽的比賽與組織等，這本教材受到了師生的好評。

四、結論和建議

二年多的實驗表明，毽子運動有助于小學生身體素質的提高，具有器材小，容易攜帶，活動安全，不受場地、人數限制等優點。學生在踢毽的過程中，其自學自練、自我組織，自我創意、自我評價能力都能得到全面地提高，真正達到“授之以漁”的教學目的，為終身體育奠定了堅實的基礎。因此，毽子運動適合學校全面、持續開展，值得各個學校大力推廣。

參考文獻：

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（泉州市西隅中心小學）