此時無聲勝有聲

陳國芬

摘要：班主任工作是一項平凡而又偉大的事業(yè)，它不僅是灌滿一桶水，更是要點燃學生心靈的火花。班主任唯有在班級管理中培養(yǎng)學生的主體意識，講究細致入微，對班級后進生賦予更多的愛，才能從量變到質(zhì)變，由優(yōu)化個性到形成班級集體共性。

關(guān)鍵詞：班主任；班級；工作

“好雨知時節(jié)，潤物細無聲。”我們做班主任的應(yīng)該是這樣的好雨，默默無聞地給學生以關(guān)愛。在13年的教學生涯中，我擔任了12年的班主任。多年的工作實踐使我深深感到，它是一項平凡而又引以為自豪的事業(yè)。班主任不僅是文化知識的傳播者，更是青少年一代靈魂的塑造者。教書育人，就是說教育不僅是灌滿一桶水，而是要點燃學生心靈的火花。回顧自己的班主任工作，我將母親一樣的愛傾注給了每個學生，努力做一個學生、家長、領(lǐng)導都還信得過的班主任。

一、班級管理要培養(yǎng)學生的主體意識

初中三年，學生成長的階段性非常明顯。我在12年的實踐中，逐步摸索出一套自己的管理辦法。初一年級，學生剛從小學走過來，對中學生活不適應(yīng)。我手把手地教他們“學走路”，我跟得很勤，管得很細，從早讀到放晚學幾乎都泡在學生當中，值日生擦黑板，不但要擦去粉筆字，而且還要用雞毛帚把粉筆灰撣干凈；掃帚、畚箕、灑水壺等衛(wèi)生工具都規(guī)定了具體的擺放位置，強調(diào)了一遍又一遍，為的是使學生形成良好的學習、生活習慣。

初二以后，學生已逐步納入規(guī)范化，我就用手拉著他們走。在班主任的指導下，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，讓班干部做一些組織管理工作。優(yōu)秀的學生干部既是自己的得力助手，也是學生心目中的“小老師”。到了初三，學生長成“大人”了，主體獨立意識進一步增長。我就放開手，自己退居顧問或參謀的位置，做些指導、檢查工作。

這樣，班主任由初一的具體安排，甚至代辦，再到初二時由班干部組織落實，最后到初三僅作些適當?shù)闹笇Аz查，其實就是一個“手把手——手拉手——放開手”的漸進過程。讓學生逐步學會自己管理自己，用良好的習慣定式來約束自己，學生的主體意識也一步一步得到培養(yǎng)。

二、班級工作要講究細致入微

細微之處見精神。在“細”處多做點文章，有時教育效果大大超過說教。對于每個學生，我都充分占有他們各方面的情況。腦子里浮現(xiàn)的是一個個各具特色的活生生的形象。只有這樣，才能有的放矢地進行教育。當接到一個新班時，在學生入學前，我就查檔案，走訪學生家庭，了解家長對學生的希望以及學生在家庭的地位。對學生的思想品質(zhì)、學習情況、性格脾氣和興趣愛好，我都做到心中有數(shù)。開學第一天，有了關(guān)于學生就讀小學時各種表現(xiàn)的講話內(nèi)容，我就針對性地進行起始教育。新生對班主任的第一印象就是這個班主任不簡單，感到今后不能草率行一事。剛?cè)雽W，家長也是很關(guān)心老師的情況，學生回去訴說，家長一開頭就有了信任感，為以后的工作奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

一些細小問題，往往是解開學生心里疙瘩的關(guān)鍵，更應(yīng)及時掌握，疏通障礙，使學生健康地成長。班上有個剛從外地來的插班生，上課時，她東張西望從不舉手發(fā)言，平時很少與同學來往。發(fā)現(xiàn)這些情況后，我就主動找她談話，并做了家訪，了解到這個學生存在這些問題的主要原因是不懂紹興方言。我及時組織班級學生主動接近她，幫助她，先在語言上狠下工夫。后來她上課專心聽講，與同學也和睦相處了。

由于生理因素，初三學生的性意識有所萌芽。作為班主任的我，除了做一些生理上的輔導外，還要將工作做到學生的心坎上，成為學生的知心朋友，這樣才有利于問題的解決。有一次，幾個學生作業(yè)不完成，一了解才知道他們在小劉家談所謂“心里話”。我問他們談什么心里話，小劉告訴我：“保密的，不好講”。我耐心地開導他們：“老師愿作你們的朋友，難道對班主任也不好講嗎？”小劉說：“我說了，請老師不要對其他同學講。”我向他保證：一定保密。結(jié)果，他把情況如實地向我作了匯報，他們幾個男同學在小劉家，對班上的女同學評頭品足，而且每個人都要講出自己最喜歡的女同學。議論了一個下午，作業(yè)也就拖拉下來了。我并沒有在班上批評這幾個學生，而是逐個進行教育，使他們懂得：初中階段，男女同學之間有些愛慕之心是正常的，但不能用心于此，更不能耽誤美好的學習時光。

三、對班級后進生要賦予更多的愛

尖子學生，每個班主任都喜歡，既省事又能出成果，而我始終認為，尖子學生固然重要，但畢竟是少數(shù)。轉(zhuǎn)變一個差生，我以為比培養(yǎng)一個尖子生意義更大。當然工作更艱巨。我的做法是，像沙里淘金一樣發(fā)掘?qū)W生的閃光點，以此為“星火”，實施“燎原”教育，即以學生的某一優(yōu)點來促進缺點的改正，使學生全面發(fā)展起來。

學生小方，文化成績班上倒數(shù)幾名，只知道玩，父親對他無能為力。我從同學那里了解到，他每天早上把沙袋系在腳上練長跑。我便以此為突破口，鼓勵他：“你每天早起鍛煉身體，很了不起，如果在學習上也能如此勤學苦練，一定能進步。”并拿班里的典型例子，為他樹立榜樣。他理想的風帆鼓起來了，晚上出去玩的時間少了，上課也遵守紀律了，學習上遇到疑難問題能及時請教老師和同學。到初三學習成績已躍到中等水平。家長看到孩子的變化非常高興，遇到我總是說：“全靠陳老師，真的謝謝您了！”

班上有兩個成績較差的學生，他們的言行在班里有一定的分量，許多同學不敢輕易碰他們。我十分留心這兩個學生的表現(xiàn)，當他們犯錯誤時，我不是信口開河地批評一頓就了事，而是根據(jù)他們各人的特點，采取不同的方法進行教育，指出錯誤，分析原因，幫助他們進步。如小張對人態(tài)度粗暴，同學們不敢講他一個“不”字，被許多同學認為是害群之馬。但他對集體交給的工作熱情很高。我就有意識將他引導到“為班級服務(wù)”的道路上來。在課余時間，他帶領(lǐng)班內(nèi)部分同學，上街掃地，搬垃圾。在他的影響下，全班好人好事不斷涌現(xiàn)出來。同學們也都改變了對他的看法。再如小馬同學，雖然學習成績欠佳，但他有文藝才能，表演相聲是他的特長。每次班隊活動，我都請他上臺表演一番，既活躍了氣氛，又推進了全班文娛活動。在校元旦文藝匯演中，他獲得了一等獎。總之，學生的閃光點挖掘出來了，就能將這部分學生的積極性調(diào)動起來，推動班里的工作。

一直以來我始終把自己當做班級中第53位。同學們跳集體舞，我也跳；同學們唱歌，我也唱；要求學生做到的我自己首先做到。教育活動中我時常把自己擺進去，以心換心，以此去感染學生。如在“理想在現(xiàn)實生活中”的畢業(yè)聯(lián)歡會上，我訴說了自己20年前此時此刻的情景，以及二十多年來的努力和奮斗，使理想和現(xiàn)實得到統(tǒng)一的經(jīng)歷。最后我動情地唱了二十多年來留在記憶深處的《畢業(yè)歌》。全班情緒激昂，同學們?yōu)槲遗氖趾鸵簦顒与m近尾聲，但卻把它又一次推向高潮。就這樣我用無聲的示范行為，發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言感動著學生，影響著學生，吸引著學生，產(chǎn)生了較大的感召力，在潛移默化中收到不可估量的效果。三年來，班級學風正，學習、勞動、體育達標、衛(wèi)生等方面在同年級中都處于領(lǐng)先地位，并連續(xù)兩年被評為先進班級。

班主任對學生曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，循循善誘，有效地促進學生思想品德水平的提高和文明行為習慣的養(yǎng)成。讓我們懷有一顆愛心，一份責任心，無私地奉獻。兢兢業(yè)業(yè)地從事陽光底下最崇高的事業(yè)！

（紹興市東浦錫麟中學）