通往心靈的小徑

陸琴

摘要：教學中常有個別學生由于家庭環境和學習壓力等種種原因，他們的心理容易受到傷害，經不起挫折。作為教師，我們需要給他細心地“望、聞、問、切”，有針對性地“開方給藥”，需要不停地開辟出通往心靈的小徑。

關鍵詞：關愛；鼓勵；心理壓力

有人說：“沒有愛就沒有教育。”是啊，師生關系確是以教師對學生的愛為基礎的。信任是愛，希望是愛，鼓勵是愛，諒解是愛，嚴格要求也是愛……這一切都可以成為通往學生心靈的小徑，都可以成為一種力量，給他們以支持，以鼓舞，使他們健康成長，終身難忘！

帶領學生奮戰高三的日日夜夜，我的體會更深。學生自進入高三后大都較以前要求上進，積極性高，尤其在聽到本科名額會有所增加的消息后，更是躍躍欲試。但部分學生，特別是高一高二基礎不是很好的學生，升入高三，壓力空前。在經歷了開學第一次摸底考試的失敗，有的甚至是連著第一次月考的失敗后，他們的情緒發生了明顯的變化，從剛開學時的激情高漲開始慢慢回落，從斗志昂揚到信心下降……這讓我和各位任課老師備感焦急，作為班主任，我利用一切時間找問題學生談心，幫助他們找原因，更多的是給他們鼓勵，和他們共同尋找更好的學習方法。記得班里一位男生趙某，單親家庭，性格內向，不善交流，因為家庭比較特殊，所以主觀上一直在努力著，希望能提高成績，考上理想學校。可是因為自己的基礎不好，變得不自信，同時又因為一直焦慮不安，精神壓力過重導致晚上睡眠不好，白天無精打采，聽課效率下降。這樣惡性循環導致后來實在讀不進書，多少次都想打退堂鼓，想放棄學業，但又覺得對不起自己的母親，無法向含辛茹苦撫育自己的母親交代，矛盾重重，心理壓力越來越重。后來甚至在晚自修時間，他出現幾次請假出去單獨呆一會兒的現象……

在了解了這些情況后，我想，如果他不能很好地改變自己的思維方式，調整自己的心態與目標，如果長期處于一種緊張抑郁的、生理與心理全都極度不適的狀態，將會對他的學習和生活產生很大的負面影響。作為班主任此時更需要給予孩子更多的鼓勵、幫助，更多的關愛……

于是，我及時找他談心，當聽到他說：“已經到了高三關鍵期了，我的成績還是這樣，高考怎么辦呢?我怎么對得起我媽媽，想都不敢想，前途一片黑暗。其實所有的道理我都懂，可一到自己身上就行不通了……”此時的我，默默聽完他的表白，心里酸酸的，或許我以前對他缺乏交流，缺乏了解，可是現在，我一定要用我的愛心來感化他，鼓舞他，要讓他減輕心理壓力，要讓他學會堅強，學會面對。我跟他一起走到我們班后面墻邊，指著墻上我曾經特意為緩解他們壓力而打印的幾點建議，“自卑的后面常常躲著一個惡魔——消極的自我評價。”“站在不同的高度，懷著不同的心態從事一件事情，效果截然不同。”許多人都會在無意識中給自己貼上各種標簽，但請你記住，不要說“我沒有辦法”，而要說“只要努力一下，我就可以改變”；不要說“我一直是這樣”，而要說“我一定能做出改變”……對著上面的每點，我幫他對應分析，幫他查找原因，更多的是給他鼓勵，告訴他不可能一步登天。我說：“欲速則不達，只要追求每天收獲一點點，高三才剛開始，你只要注意積累，一定會有收獲的！老師一定支持你，幫助你，和你一起努力的！”聽著這些，他看看我，似又重拾希望，眼中充滿期待……

以后幾天，我給了他更多的精神關懷，更多的理解和關愛，幫助他分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，不斷鼓勵他；另一方面，我和他母親及時聯系，爭取家長的支持，協同家長共同解決孩子的心理問題；我又和任課老師互相交流，共商教育之策，大家在課內課外都去關注他，幫助他，跟他談心，鼓勵他；在他需要獨處時滿足他。同時，在班內，我安排了兩個較好的同學在背后默默關心他，幫助他，要求他們倆要勤與該生交流，輔導他的功課，關心他的生活，及時幫助他解決難題，同時每天都要有意無意地讓他知道自己不錯，很有希望考上大學……

一段時間以來，我們一直在努力幫助著，關愛著，鼓勵著。慢慢地，他不再像以前那樣神色凝重，心事重重，看得出他的心理壓力減輕了，再跟他聊天談及學習時，已經不再聽到他有打退堂鼓的念頭，看到他漸漸融入整體氛圍中，看到他的學習又恢復到開始的狀態，我們所有老師和同學都感到欣慰無比……

教師的鼓勵是催人奮進的，教師的愛是至誠的，博大的，是可以通往學生心靈的。

（張家港職業教育中心校）