在中學英語教學中通過小組合作學習培養學生積極的情感態度

孫嵐

【摘要】情感態度是學生全面發展的一個重要方面，《英語課程標準》把情感態度列為共同目標之一。老師在中學英語教學過程中要關注學生的情感態度。本文對中學英語教學過程中如何正確認識情感態度、重視情感態度的發展，怎樣通過小組合作學習來培養學生積極的情感態度進行了探討。

【關鍵詞】中學英語教學小組合作學習情感態度學生發展

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）02-0052-01

學習語言的目的之一是人際交往，而人際交往則不可避免地涉及到情感態度。而積極向上的情感態度又對語言的學習起著明顯的促進作用。《英語課程標準》把情感態度列為英語課程目標之一，因此，老師應正確認識學生的情感態度、關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到英語學科的教育教學之中，采取有效的措施培養學生積極的情感態度。

一、正確認識情感態度

過去的教育過于強調大腦的理性和認知功能，忽視非理性方面的發展，造成“情感空白”。實際上，情感態度是學生發展的一個重要方面。英語課程標準中的情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等與學生學習相關的積極因素，是有利于學習的情感態度，也是教師在教育教學中要積極發展的。還有一些消極的情感態度，如焦慮、抑制、害羞、膽怯、過分內向、缺乏學習動機等等，是老師在教育教學中要幫助學生克服的。

情感態度是影響中學生英語學習的重要因素，積極的情感態度會使學生身心愉快、積極主動地學習，并取得良好的學習效果。中學英語教師應正確認識學生的情感態度，促進學生積極情感態度的發展，并將學生情感態度的培養與英語教學進行有機結合。

二、在教學中重視情感態度的發展

教師在英語教學中應重視學生情感態度的發展，具體做法如下：

首先，老師要與學生建立良好的師生關系。只有這樣老師才能很好地了解學生的情感，學生才可能愿意與老師交流。

其次，養成良好的學習氛圍。在平等、互助的環境下，更容易實現師生之間、生生之間的情感交流。

第三，建立多種溝通渠道，比如班會、班集日記、周記、“心聲”信箱等，通過這些交流平臺來進行情感問題的溝通。應該重視的是無論是在集體討論還是在單獨探討的過程中，都要注意尊重學生的個人愿望，勿傷學生的自尊心。

第四，在日常的英語教學進程中，滲透情感態度的培養。“美文欣賞”，培養學生的興趣；綜合實踐“英語——我來教”的小組活動，培養學生的合作精神。

三、以生為本，通過小組合作學習，培養學生積極的情感態度

在中學英語的教學過程中，老師對學生積極情感態度的培養必須與英語教學本身相結合，融情感培養于教學之中。下面介紹如何通過小組合作學習來培養學生積極的情感態度。

1.組成學習能力相對均衡的四人小組

首先，把全班48人按照學習能力的強弱分為A、B、C、D四大梯隊，每一梯隊各出一人自由組合成12個四人合作小組。接下來，各小組成員共同協商選組長、取組名，制定組內規章制度，分配小組成員的職責。分組的目的是化整為零，把一個大班分成12個小組，把一個人的管理分化成12個人的管理，就像“包干到戶”，每個小組各自管理好自己組的學習生活，包括：出勤、作業、背書、課內外活動任務、紀律等等。四人小組成員連成一條心，共同進步。如此分組，不僅避免了強強聯手造成組與組之間的力量懸殊，而且提供給每一位同學大量的語言訓練機會，提高學生學習英語的成就感和自信心，調動每個層次學生的積極性。

2.制定小組活動的激勵機制，促進小組之間的良性競爭

為了發揮同學們自我監督的作用，每組先填好一個公示表，然后張貼在公示欄內。小組長每周統計并公示一次本組的得分，包括作業、背書、單元測驗、堂聽、課堂表現等等課內課外的獎勵分。并每周評出三個優秀小組和三個進步突出小組予以獎勵。在此基礎上進一步評出月度優勝小組，并予以通報家長的獎勵。

3.在教學活動中凸顯小組合作的優勢，促進積極情感的養成

英語是用來交流的，在平時的英語教學中，除了進行英語語言知識的傳授外，更重要的是要把時間留給學生，讓學生在活動任務中交流體會，掌握學習方法，充分發揮小組合作的優勢，促進學生積極情感態度的培養。

在寫作課中，采取在學生個體思考的基礎上，小組合作交流，最后匯成整體語篇，這一過程不僅有利于寫作上的“弱勢群體”獲得同伴的點撥和指導，而且也有利于每一位小組成員獲得更多的信息，進一步開拓思路，增強創新意識和想象力，通過合作寫作，學生意識到學習要取長補短，只有培養集體協作精神，才能更好地完成學習任務。

在實踐活動“外國節日——我來教”過程中，筆者剛把意圖——四人小組采用豐富多彩的活動形式用英語來教會其他同學一個外國節日告知同學們，同學們甚至還沒等老師把任務要求說完，就一組組地圍在一起開始討論起來。此次活動小組成員從設計到制作到展示，體現了高度的合作精神。以“復活節”組為例：小組四人先討論活動方案，然后分工合作：一人負責文字材料，一人負責圖片及課件制作，一人負責手抄報，一人負責準備活動工具。經過一周的共同努力后，小組四人給全班上了一節生動有趣的綜合實踐課。他們先用圖文并茂的課件和有聲有色的解說來介紹復活節的相關知識，然后組織其他十一個小組同學開展畫彩蛋和滾蛋的比賽，最后張貼出手抄報，并要求同學們在空白處寫下這節課的感想和收獲。這樣一個相互合作、富有創造性的學習過程，不僅讓小組成員集思廣益，碰撞出智慧的火花，而且激發了潛能，張揚了個性，讓每個成員都在合作學習中體驗了成功，增強了自信，分享了快樂。

四、結束語

情感態度是學生全面發展的一個重要方面，在中學英語教學過程中，教師應重視學生在英語學習過程中的情感態度。小組合作學習調動了每一個同學的學習積極性，激發了學生想通過自己的努力和親身體驗，主動獲取知識完成交際任務的意愿。老師要充分利用這一有益方式培養學生積極的情感態度，并在中學英語的教學過程中充分發揮積極情感態度的作用，提高學生的英語水平。

參考文獻

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