德育視角下高校校園文化建設(shè)路徑探討

思想、政治、道德的教育組成了德育，德育與校園文化建設(shè)是相互統(tǒng)一的，它是作為校園文化建設(shè)的方向和尺度，是衡量學(xué)校教育成功與否的重要依據(jù)，校園文化作為第二課堂，是第一課堂知識(shí)的延續(xù)和拓展。提升學(xué)生的思想文化素質(zhì)，是校園文化建設(shè)的重要課題。高校校園文化是德育建設(shè)的最理想的載體,校園文化作為精神文明和物質(zhì)文明的整合和統(tǒng)一，它不斷作用于校園文化主體,實(shí)現(xiàn)以德育人的目的。

校園文化的建設(shè)就是第二課堂的建設(shè)，而作為第二課堂主要內(nèi)容的德育建設(shè)是我們不斷擴(kuò)大，發(fā)展的人文建設(shè)。我們所謂的第二課堂其實(shí)從狹義上講就是除了第一課堂以外的一切物質(zhì)和精神文明的建設(shè)；從一定意義上講它也就是校園文化建設(shè)，是包含和被包含的關(guān)系。它是區(qū)別各所學(xué)校風(fēng)格的非主流文化載體，使各所學(xué)校彰顯出不同的人文特色。但是，無論的哪一所學(xué)校的校園文化建設(shè)都離不開道德教育這個(gè)核心內(nèi)容，如果校園文化的建設(shè)沒有道德教育的內(nèi)涵那就是所謂的游離根本、舍本逐末了。德育是被融合到校園文化建設(shè)當(dāng)中的，以其為的思想內(nèi)涵依據(jù)的校園建設(shè)，也是我們建設(shè)第二課堂的根本保證和意義。學(xué)校教育和自學(xué)成才最大的不同就在于后者無學(xué)校的第二課堂的熏染，沒有校園文化的氛圍的熏陶及催化作用。四界各國(guó)的高校都高高揚(yáng)起校園文化的招牌，彰顯學(xué)校的文化積淀和內(nèi)涵，他們的精神得到了人們的廣大認(rèn)可以及成為學(xué)校師生的精神信仰。其實(shí)第二課堂就是各所高校所最求和要去實(shí)現(xiàn)的精神殿堂，只要在校園文化建設(shè)中揉合德育，找到根本，那么一所學(xué)校要在群雄中彰顯和確立自己的位置那就順勢(shì)而立了。校園文化這第二課堂的建設(shè)只有融入德育的這個(gè)核心內(nèi)容，那么就會(huì)是它具有遠(yuǎn)大發(fā)展前景和核心競(jìng)爭(zhēng)力的保證，是它長(zhǎng)存下去的力量和依據(jù)。同時(shí)，也是學(xué)生完成夢(mèng)想的航行燈塔。

在日益頹敗的高校文化建設(shè)中我們?nèi)绾巫屢凰鶎W(xué)校的學(xué)生來實(shí)現(xiàn)良好的校風(fēng)？學(xué)校又如何進(jìn)行良好校風(fēng)的建設(shè)呢？首先，高校應(yīng)該充分利用信息平臺(tái)進(jìn)行廣泛宣傳，引導(dǎo)廣大教師把校風(fēng)念在嘴里，記在心里，落實(shí)在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的意義，促進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。其次，學(xué)校利用新媒體如廣播、校園網(wǎng)等宣傳建立良好校風(fēng)的迫切性。從而引導(dǎo)全體教師轉(zhuǎn)變觀念，以德育人，以德樹人，在各個(gè)方面以身作則，教育學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、勤儉自強(qiáng)等的良好習(xí)慣，與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德文化素質(zhì)，提升學(xué)生的道德觀念，發(fā)展學(xué)生優(yōu)良的道德風(fēng)尚，為人本教學(xué)提供思想文化教育平臺(tái)。

在校風(fēng)建設(shè)的要求下，良好的教風(fēng)是其重要組成部分，優(yōu)良的教風(fēng)能夠完成教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改善。教風(fēng)是教師在教學(xué)中的所作所為，是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式、嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度來治學(xué)。教師最重要的就是要為人師表，不斷學(xué)習(xí)，刻苦專研，提升自己。同時(shí)要增強(qiáng)思想道德文化的建設(shè)，正如身教重于言教，教師的教風(fēng)也是德育的重要體現(xiàn)。在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的同時(shí)，接受現(xiàn)代科技的成果，制作多媒體課件，認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案。不僅把課備好，更重要的是把課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都把握好，讓學(xué)生能夠掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是整個(gè)校園文化的主要內(nèi)容，其中德育是其基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是校風(fēng)的重要組成部分，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的最佳表現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)的最高追求。教師以德育教育學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存的端正態(tài)度不斷的鞭笞自己，讓正確的人生目標(biāo)指引前進(jìn)的方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，丟棄不良的行為習(xí)慣，克服惰性心里，把學(xué)習(xí)作為人生的一部分，作為成長(zhǎng)的一部分。用道德來約束自己，使自己在學(xué)習(xí)的道路上朝著正確的方向前進(jìn)。

為了增強(qiáng)新媒體對(duì)高校校園文化的積極影響，促進(jìn)高校文化朝著健康陽光的方向發(fā)展，可以從一下四個(gè)方面來構(gòu)建我們健康向上的校園文化，從這四個(gè)方面來探討新媒體影響下高校校園文化建設(shè)與道德建設(shè)的路徑：

看重政府的政策約束作用，新媒體要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，政府的相關(guān)部門不能因此而放松對(duì)新媒體的監(jiān)督和管理及正確的引導(dǎo)。新媒體在播出之前就應(yīng)該在政府的監(jiān)督下過濾一些不良的廣告及其他商業(yè)行為，以政策規(guī)范和法律約束來監(jiān)督新媒體存在的一些不良的行為。政府適時(shí)的監(jiān)督是確保新媒體文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化方向保持一致的有效力量，也是促進(jìn)校園文化的良好發(fā)展和學(xué)生道德文化素質(zhì)的穩(wěn)定提高。

“有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生”，那么我們也可以說，有什么樣的新媒體從業(yè)人員，就有什么樣的新媒體文化。為了提高新媒體從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)其自身的社會(huì)責(zé)任感，我們倡導(dǎo)有必要的進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)出合格的有社會(huì)責(zé)任感的新媒體從業(yè)人員，以此來確保不良的文化行為對(duì)社會(huì)及學(xué)生的侵害。就算是商業(yè)利益巨大力量的驅(qū)使也能考慮信息是否已經(jīng)危害了社會(huì)。只有從源頭上積極的約束、制止才能讓新媒體文化走向積極健康的文化方向，走和諧的社會(huì)主義道路的文化方向，促成當(dāng)代大學(xué)生積極健康的文化觀。

學(xué)校作為監(jiān)督與引導(dǎo)大學(xué)校園文化建設(shè)的主導(dǎo)者，在肯定主流文化之外的非主流文化的存在的同時(shí)，也要有選擇的肯定其存在的價(jià)值。在主流文化之外，可以有多種文化并存、發(fā)展。學(xué)校既要增強(qiáng)對(duì)主流文化的學(xué)習(xí)，又要開展各種非主流文化的活動(dòng)，促進(jìn)校園文化的多樣性發(fā)展。在了解和監(jiān)督學(xué)生思想道德狀況健康向上的基礎(chǔ)上，建立學(xué)習(xí)型和娛樂性教學(xué)一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以此促進(jìn)校園文化建設(shè)的活力及多樣性。

高校生在認(rèn)識(shí)上有了一定的判斷選擇能力以及行為上的自控能力，能夠明辨是非好惡。所以，當(dāng)一些不良的文化來襲時(shí)，都應(yīng)該能夠自覺遠(yuǎn)離，不被其迷惑。以一定的道德來約束自己，作出正確的選擇，多參加積極的健康向上的文化活動(dòng)，以此來充實(shí)自己的思想文化素質(zhì)，提高自己的文化素養(yǎng)和藝術(shù)熏陶，構(gòu)建自己正確的、完善的、積極向上、的認(rèn)知體系。

綜上所述，德育和校園文化建設(shè)相輔相成，缺一不可。在德育這塊基石上，高校的校園文化建設(shè)會(huì)跟上時(shí)代的步伐，走出樸素的德育校園文化，構(gòu)建顯色性完善的人格和優(yōu)良的思想道德文化素質(zhì)。這就要求每個(gè)教師以身作則，真確引導(dǎo)，督促行動(dòng)，方能付諸實(shí)踐，完成道德與現(xiàn)代教育的完美結(jié)合。

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（作者簡(jiǎn)介：周平，重慶教育學(xué)院副教授）