河北省翻譯人才培養(yǎng)的問題與對策

李占輝 張瑜珊

近年來，我國的翻譯學科建設(shè)取得了長足的發(fā)展，翻譯院系和翻譯研究機構(gòu)在一些高校相繼建立。2006年春，教育部批準在部分高校試點設(shè)立本科翻譯專業(yè)。2007年1月，國務院學位委員會批準設(shè)立“翻譯碩士專業(yè)學位”。翻譯學科體系的健全與發(fā)展，不僅是翻譯事業(yè)發(fā)展的需要，也是我國改革開放政策不斷深化，經(jīng)濟科學與文化事業(yè)蓬勃發(fā)展的需要。然而這些然遠遠不能滿足日益龐大的翻譯市場對翻譯人才的需求。翻譯人才的供給與翻譯人才的旺盛需求之間仍存在較大的鴻溝，能夠勝任翻譯工作的合格人才缺口高達90%。就河北省而言，外語翻譯人才一直青黃不接，口語普遍弱于書面，小語種普遍弱于大語種。這在我省招商活動日益頻繁，大力發(fā)展外向型經(jīng)濟的背景下，嚴重制約了我省經(jīng)濟水平的整體提高。

一、河北省翻譯人才培養(yǎng)的問題

目前河北省只有河北師范大學設(shè)有翻譯專業(yè)，其他高校翻譯依然是隸屬于外語語言文學專業(yè)的一個方向，在這些院校，翻譯課程只在高年級才開設(shè)，無論從課程數(shù)量和種類來說都遠不能滿足翻譯人才的培養(yǎng)要求。英語專業(yè)注重學習者對語言文化知識的掌握和跨文化交際能力的提高，對翻譯能力并無特殊要求。[1]目前河北省翻譯人才培養(yǎng)中主要存在以下幾個問題：

（一）河北省高校翻譯課程的設(shè)置不能適應社會需求

一般來講，多數(shù)學校的翻譯課是從大學三年級開始的，時間過于集中，而且計劃課時數(shù)偏少。[2]就河北省高校而言，課型主要為英譯漢和漢譯英，并且重筆譯，輕口譯，有些學校還會開設(shè)視譯、交替?zhèn)髯g和同聲傳譯等課程。總的來講，課程還是傾向于文學翻譯，實用性較差。口譯課雖是實用性課程，但教材內(nèi)容與社會需要還有很大差距。另外，教學過程也較隨意。

（二）河北省翻譯人才培養(yǎng)目標不明確

筆者對河北省10所主要高校外語專業(yè)的翻譯人才培養(yǎng)進行了調(diào)查，在收回的9張問卷中發(fā)現(xiàn)僅

4所院校在進行外語專業(yè)課程設(shè)置時考慮到本地經(jīng)濟發(fā)展需要什么樣的翻譯人才，另外5所并不清楚本地經(jīng)濟發(fā)展需要什么樣的翻譯人才。這種培養(yǎng)目標不明確導致大部分高校的翻譯人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置大同小異，市場定位不明確，所以教師不知學生未來的職業(yè)，大都只注重向?qū)W生灌輸一般翻譯技能。這種模式下培養(yǎng)出來的學生翻譯素質(zhì)可想而知，畢業(yè)后將很難勝任實際工作。

（三）教學中缺少對中西方文化深層次的分析和理解

當今的翻譯學界已把翻譯的概念界定從語言層面上升到文化層面，即從字面形式的轉(zhuǎn)述上升到文化內(nèi)涵的闡釋。[3]翻譯不僅是語言的轉(zhuǎn)換過程，同時也是文化的移植過程，譯者熟悉中英兩種文化甚至比掌握這兩種語言更為重要。當前河北省高校翻譯教學大多只關(guān)注知識和語言技巧的把握，而忽略了引導學生去熟悉英語的文化背景。

二、河北省翻譯人才培養(yǎng)的對策

鑒于河北省翻譯人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合目前翻譯學科建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認為應該從以下幾個方面積極努力，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型翻譯人才，為河北省經(jīng)濟更好更快發(fā)展做出貢獻。

（一）翻譯課程設(shè)置的對策

目前高校的翻譯課多偏重文學方向，即使有一些實用方面的材料，與社會實際需要也相距甚遠。為了適應目前社會對翻譯人才的需求，翻譯課程設(shè)置需要進行如下改進。

首先，從文學文本翻譯教學轉(zhuǎn)為應用文本翻譯教學。本文中的應用文本就是指除文學文本以外的商務、財經(jīng)、法律、科技等文本。教學上應以常用應用文體為基礎(chǔ)，譬如演講、信函、新聞報道、商務文件、科技文體等，都應該納入翻譯練習的范疇。其次，術(shù)業(yè)有專攻，應有不同的教師為學生開設(shè)不同的專題筆譯課程。開課的教師應具有豐富的經(jīng)驗，選擇當今經(jīng)濟生活中某一方面常用的題材。

（二）明確目標，確定高校翻譯人才培養(yǎng)層次

河北省高校基本分為本科院校、專科院校和職業(yè)教育三類。這些院校在外語人才的培養(yǎng)上沒有明確的層次，除河北師范大學外國語學院外，其他學校的翻譯學科依然沒有擺脫英語、英語語言文學、外國語言學與應用語言學的束縛，依然沒有形成獨立的翻譯學科，更是缺乏系統(tǒng)性和科學性，翻譯教學體系也不夠完善，缺乏完整的專科、本科、碩士、博士一條龍翻譯人才培養(yǎng)體系。

（三）改革翻譯教學模式

首先，重視文化導入，對比中西文化。真正成功的翻譯，雙文化甚至比雙語更重要。[4]在語言材料中，篇章、句子甚至每個詞無不包含著本民族的文化信息。教師應盡可能見縫插針地介紹有關(guān)英語國家的文化知識并對中西文化進行對比。針對某些文化信息豐富的文章，教師可指導學生結(jié)合教學內(nèi)容自編自演，使學生身臨其境地體驗文化差異。此外，教師還應推薦學生涉獵一些課外書籍和影視材料，或上傳一些由于英漢文化差異而產(chǎn)生貌合神離的譯文供學生自主學習，增強學生對文化差異的敏感性，避免學生翻譯時產(chǎn)生社會語用失誤。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強解決翻譯問題的能力。21世紀，網(wǎng)絡(luò)資源成了翻譯工作不可或缺的好幫手。一些不清楚或難以把握，需要查找其內(nèi)涵或背景的信息，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源快速查到。而對一些字典還來不及收入的新詞等，網(wǎng)絡(luò)更是有效便捷。由于時新，這些詞尚未進入詞典，但在網(wǎng)上均可查到。因此，教師應重點教會學生在翻譯中利用包括在線詞典、搜索引擎、在線機器翻譯、翻譯博客和翻譯論壇等網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學生勤查多問，學譯相長。

翻譯人才必須兼顧語言能力和翻譯技能，獲得以市場為導向的各類應用型翻譯能力。翻譯教學的目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又接受文化和語言訓練的復合型翻譯人才。一句話，就是應根據(jù)市場的需求培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型翻譯人才，為河北的政治經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。

注：該文系河北省社科聯(lián)項目課題“河北省英語翻譯人才培養(yǎng)的研究”（201103132）

【參考文獻】

[1]莊智象.中國翻譯專業(yè)建設(shè):問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社，2007.

[2]龔愛華.論我國本科英語專業(yè)翻譯教學[J].江西師范大學學報(哲社版), 2004，（6）:119-121.

[3]王寧.文化翻譯與經(jīng)典闡釋[M].北京:中華書局, 2006：32-37.

[4]Nida E A. Language, Culture and Translating[M]. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press, l993.

（作者簡介：李占輝，河北科技大學外語學院講師；張瑜珊，河北科技大學外語學院講師）