在閱讀教學中提高學生的應試能力

魏桂琴

【中圖分類號】G633.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）02-0050-02

閱讀是教學和考試的重點。在日常的英語教學中，閱讀課占了一大半。在滿分120分的英語考卷中，閱讀理解30分，加上完形填空20分，任務型閱讀10分，足足占了整份試卷分值的二分之一。由此可見，閱讀教學任重而道遠。

現階段我們高中英語使用的是牛津版教材。該套教材中涉及到學校、社會、文化、文學、藝術等多個領域，可謂林林總總，呈現出高度的多樣化，但很多學生認為每次考試當中試卷里出現的閱讀文章不可能是書上的原文，因此把學習的精力主要放在字詞背誦和語法運用上，忽略了閱讀教學的重要性，敷衍了事，乃至懈怠，這樣使得閱讀教學陷入了被動的的局面。老師們為了調動學生的積極性，嘗試了很多不同的方法，如課上運用多媒體引起學生的興趣，一開始學生們因為新鮮，這個方法還是比較奏效，但時間一長，大部分學生只注意課件的圖片，課堂上的閱讀訓練質量不高；還有老師直接運用個人威信或借用懲罰措施強迫學生閱讀，但學生只會做表面文章，根本不能轉化為學習的內驅力。 閱讀其實是在潛移默化中提高個人的內在涵養。我們不妨在這方面尋找突破，通過閱讀教學去提高學生對各種閱讀題型的練習，既實際運用，又能提高學生的英語閱讀能力。

一、在閱讀中貫徹完形填空的練習

完形填空是一個考查綜合能力的題型，考查的點主要為詞語辨析、習語或固定搭配、語法、上下文理解、連接詞或引導詞以及生活經驗常識。我們可以在學完一篇課文之后，將之改寫成200詞左右的文章，留出10-20個空以待學生填寫，填寫的內容主要針對完形填空的考點。例如Module6 Unit4 Reading：

The UN is an international group __1__ countries which want to increase peace. It does many different kinds of jobs to help people everywhere, __2__ peacekeeping operations to help end horrible __3__ and protecting human rights to improve international laws.

Tang Ning is lucky __4__ to be a Goodwill Ambassador, __5__ means that she visits countries where the UN operates programmes to help people. Whichever country she visits, the television will record her visits __6__ peoples awareness of the work of the UN and encourage people working on the projects as well as draw local peoples attention __7__ the situation.

Recently, she travelled to South Africa, where she met a group of women organized by UNIFEM. Collecting one rand per day from each member, they __8__ the money __9__ from the government. With the money, they buy weaving materials to make baskets. Then they sell those at the market to support their families.

__10__, the UN also helps countries to solve other problems like lack of education, lack of food, poverty, disasters and disease. Thanks to the UN, the world has been brought closer together.

1. A. consisted of B. made up of

C. making up of D. made up

2. A. included B. contained

C. including D. containing

3. A. conflicts B. confirmations

C. confusion D. confrontation .

4. A. being chosen B. to choose

C. to have choose D. to have been chosen

5. A. hat B. which C. who D. whom

6. A. to increase B. to develop

C. to decrease D. to improve

7. A. on B. of C. to D. in

8. A. add it up to B. add it up

C. add them to D. add it to

9. A. received B. accepted

C. receiving D. accepting

10. A. Apart from B. Besides

C. In addition to D. Alongside

(Key:1.B 2.C 3.A 4.D 5.B 6.A 7.C 8.D 9.A 10.B)

二、在閱讀中加強閱讀理解題型的練習

在英語考試中能否取得高分，閱讀理解很關鍵，可是想在閱讀理解題上取得滿分，哪怕是高分都很難，甚至有些學生談“閱”色變。我們將其題型進行歸納概括為四種基本題型，只要我們平時多在閱讀教學中練習，并讓學生在運用中歸納做題的方法，樹立信心，我們就能把失分題變成得分題。

（一）主旨題

這種題型主要考查學生的概括能力，可在閱讀剛開始時提問：“Whats the article about?” “Whats the main idea/theme/point of the passage/first paragraph?” 在訓練初期盡量問一些簡單易答的問題，循序漸進，在問題中加入一些難度大點的詞匯。如“What dose this passage mainly concern?”/“The purpose of the writer writing this passage is ____.”/“Which of the following best describes the passage as a whole?”

另外，在時間的控制上也有講究，初練時給學生閱讀的時間盡量寬裕些，慢慢地減少時間，提高學生快速閱讀的能力，并讓學生自己總結該如何做此類題型，一般情況下閱讀時應特別留意文章的開頭、結尾及各個段落的首句和尾句?？傊盐障纫缀箅y，先松后緊的原則，做到張弛有度。

（二）細節題

細節理解題在高考閱讀理解題中占有相當大的比例，一般情況下細節理解題占全部閱讀理解題的50%還多，主要考查學生對于文章中個別細節的觀察理解能力。在設計這類題型的問題時，先問一些在文章中一眼就能找到答案的問題，提問的對象涉及文章中的時間、距離、數量或原因、結果、方式等具體的細節，慢慢加一些隱含細節類，這類題雖然不能直接從原文中的找到對應的詞或短語，但可以根據文章的隱含意義，如原因、對照、前提或結果等仔細推敲出答案來，提醒學生尤其要注意文章中出現的一些contrasting words，問題的答案要依據這類詞后面句子的內容而不是前面。另外，務必要養成學生在原文中找出此答案的依據的習慣。

（三）推理判斷題

這類題不僅考查考生對文章中某些句子字面意思的理解，而且還考查對句子間邏輯關系的理解、對事物發展結果的推導。進一步挖掘文章深層次的含義。盡管所占比重不大，但是難度極大，也是學生容易失分的題型，在平常閱讀中經常提問如下問題：What does the author think about…?/What can be inferred/concluded from…?/What do you think…according to the passage?

讓學生形成條件反射，看到此類字眼，要仔細推敲，我們可以根據文章中的某句話推測，但與原句不能一樣。此類題型最好在閱讀中貫穿使用，不宜過多，否則會使學生滋生挫敗感。

（四）詞義猜測題

這類題主要考查考生對英語文章中生詞的解釋意義、代詞的指代意義及短語或句子的含義。其常見的提問方式有：

What does the writer mean by saying “…”?

What does the word/phrase“…” in Paragraph…mean?

Which of the following can replace the word/phrase “…”in Paragraph…?

From the passage we can infer that the word/phrase“…” is …

在進行閱讀教學之前先不教生詞，讓學生在閱讀中悟個別詞的詞義，注意訓練力度不宜過大，讓學生在輕松的環境下練習，也可采用比賽的方式提高學生的參與熱情。

三、在閱讀教學中落實任務型閱讀

主要考查對文章整體結構的把握以及對細節信息的處理，主要有兩種類型：概括與細節。在日常教學中要經常使用概括類出現頻度較高的詞匯，也可通過讓學生概括各段段落大意來強化該類詞的記憶。其次，對于細節類的題型，我們可以將之分為兩類：一類可在文中找到原詞；其二將原文中的句子進行句型變換，主要為同義詞、反義詞、詞類派生或用詞概括一個句子等。我們可以從閱讀文章中挑一些適合做句型轉換的句子供學生在課堂上進行練習。

結束語：

“臺上一分鐘，臺下十年功”。我們應充分發揮課堂的作用，抓住課堂上的分分秒秒，訓練學生嫻熟的閱讀技能，幫助學生形成有效地應試技能，使其在高考這個競爭激烈的舞臺上英語有個完美的謝幕。