試論高職院校《財務會計實務》課程任務驅動式教學的思考

【摘要】為了完善任務驅動教學法，針對采用任務驅動式教學過程中存在的如何將學科發(fā)展動態(tài)與課程的設置和課堂講授緊密結合；如何凸顯校企合作的重要性；如何拓寬學生職業(yè)能力等方面的問題，結合實際提出了部分意見，希望能給高職院校的教學育人工作提供點滴幫助。

【關鍵詞】財務會計實務任務驅動式思考

《財務會計實務》在整個會計理論體系的學習中起承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位和作用，為了加強學習效果，高職院校采用任務驅動式教學，也就是以會計工作過程的順序來開發(fā)課程。目前，采用任務驅動式教學，存在一定的問題值得我們思考。

一、逐步提高職業(yè)道德教育的認知水平，完善與加強職業(yè)道德教育

不論課程的教學采用何種方式，除了強調專業(yè)性、實踐性、崗位角色定位性以外，還要強調職業(yè)道德的重要性。任務驅動式教學將課程內容分解成每一個崗位的核算任務來學習，模擬會計工作，那么作為一名會計工作者，不僅要處理好每一筆賬務，還要在工作中遵紀守法，具有較強上進心和責任感，具備應有的職業(yè)道德素養(yǎng)。為此，很多高校已經將財經人員職業(yè)道德列入會計專業(yè)課程，但學生對于這門課程的重要意義尚未能深刻領會，對學校開設這門課程的良苦用心未能“心領神會”，所以，應對學生進行會計職業(yè)道德的思想引領，使學生先入為主地認識到職業(yè)道德的重要性，樹立起會計人員職業(yè)的嚴謹責任感。

二、高職教育強化以就業(yè)為導向，增強校企合作

高職教育重在強調職業(yè)能力，如果一味地將學生沉浸在書海題海中，按傳統(tǒng)課程教學模式，學生未必能掌握動手能力，就好比說導游專業(yè)，只學習課本知識而不去旅行社實踐，那有可能就成了“啞巴導游”，所以要逐步創(chuàng)造開放式教學環(huán)境，按照任務驅動法的原理，把崗位環(huán)境引入教學模塊，增強校企合作，把課堂教學搬到企業(yè)，教學做三結合，讓學生在真實的職業(yè)崗位環(huán)境中，不斷提高學習興趣，提升實踐能力，使書本中“文字知識”真實呈現在學生面前，“身臨其境”的快樂學習。

三、課堂教學與資格考試有機結合，發(fā)揮更大的促進作用

目前，我國大多數高職院校都實施學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，這樣的制度能夠對學生的學習起到一定的促進作用。我國規(guī)定從事會計工作必須持有相應的資格證書，如果學生取得這些能證明自己專業(yè)能力和水平的各種資格證書，那么無疑就能增強就業(yè)競爭力，為畢業(yè)應聘工作創(chuàng)造了優(yōu)勢條件，因此會計專業(yè)教育與資格考試就必然聯系在一起。學校應將課堂教育與資格考試巧妙地結合在一起，使其更加有利于學生的學習和考試。國家統(tǒng)一組織的各類資格考試，具有權威性和導向性，考核內容能及時地反映學科或專業(yè)的最新動向，也可以為學校教育提供教學導向。但是實施任務驅動教學法后，對理論部分內容進行精簡，壓縮了課堂教學的學時，加大了實踐教學學時，提高了實用技術的比例，這樣一來，一些純課本的理論知識就無法充分覆蓋，因此，筆者認為在兩者的結合上要做到以下兩個方面：首先，根據歷年考點，在專業(yè)課程的設置上要能夠覆蓋資格考試的相關內容，避免遺漏重要的知識內容，并結合學科發(fā)展，在教學中更新知識內容；其次，還要切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生對知識的靈活運用，在考試中也能隨機應變，得心應手。

四、具有實踐技能水平的教師匱乏問題亟待解決

現在高職院校正在積極課改，為培養(yǎng)高素質技能型實用人才制定了教學與實訓為1:1的人才培養(yǎng)方案。這就使得對學生職業(yè)動手能力的訓練不但要求授課教師具有深入淺出的理論講授水平，更需要授課教師具備實踐技能水平。然而當下，高素質實踐技能型教師的匱乏是阻礙高職院校前進的一大因素，專業(yè)教師單一的知識結構層次，不足的動手能力，會影響著育人效果。高職院校不妨在加強校企合作的同時，將行業(yè)專家能手聘請到校內，讓企業(yè)的職業(yè)高手擔任兼職教師，這樣一方面使學生更加“零距離”地將理論轉變?yōu)閷嵺`，為任務驅動式教學助一臂之力，另一方面可以帶動其他教師共同學習實踐技能，取長補短，共同打造一支高水平的專兼結合的專業(yè)教學團隊，使學校與學生都受益。

五、密切結合學科發(fā)展動態(tài)，課程講授要與時俱進

會計是一門隨著經濟的發(fā)展而不斷更新的學科，在經濟高速發(fā)展的現在，會計的一些概念、原則或賬務處理都會發(fā)生變化，那么就要求授課教師在鉆研知識的同時不斷充實自己，及時了解學科發(fā)展動態(tài)，涉獵相關相近的知識，這樣才能把最“新鮮”的知識成果與學生一起分享，讓學生吸收到最有“養(yǎng)分”的學科營養(yǎng)，從而滿足現代社會對人才的要求，進而提高學生對會計崗位的適應能力，提高就業(yè)幾率。

六、強化企業(yè)培養(yǎng)學生的主體作用，切實增強學生的綜合能力

目前我國高職教育仍然是以學校培養(yǎng)為主，雖然在不斷地提倡校企合作，但企業(yè)的積極性、主動性還未能充分調動和發(fā)揮，企業(yè)對學生的培養(yǎng)意識比較淡漠，所以我們應摸索出一條由政府、企業(yè)、學校三方聯合培養(yǎng)人才的機制，采取相應的鼓勵措施或政策，調動起企業(yè)的積極性，強化職業(yè)教育的責任意識，促進校企合作制度化，為培養(yǎng)高素質、技能型的人才集思廣益，為高職學生的揚帆遠航增加強勁的原動力。

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作者簡介：劉欣（1984-），女，陜西漢中人，助理講師，現就職于漢中職業(yè)技術學院，研究方向：財務管理。

（責任編輯：李敏）