談小學中高年級潛能生的轉化

崔金玉

潛能生問題是教學中的一個難題，如何解決這一難題是每一位教師所面臨的新問題，筆者認為弄清潛能生的成因，對癥下藥是解決問題的關鍵。一般低年級潛能生相對少一些，而高年級潛能生比例較大，過早地出現了兩極分化。這部分學生低年級時多數成績還可以，基本能完成課標規定的學習任務。但是隨著年級的升高，課程難度的加大使得他們的學習成績下滑，導致學業的“暫時性”落伍。下面，談談粗淺的看法。

一、用愛心去轉化潛能生

“愛是教育好學生的前提”，作為教師，我們應該以人為本，尊重每一個學生。要放下教師的架子，親近學生，敞開心扉，以關愛之心來感動他們的內心，從而促使他們主動地認識并改正錯誤。“只要是常人，如果得到老師的關心、幫助、愛護，那么他就會有所發展。”這就告訴我們，無論是什么樣的學生，只要老師愛他、關注他，那么他就會有所進步。然而在現實中許多的教師更多地關注學優生，忽視了潛能生。我們應該避免這種現象發生。要樹立“一切為了學生，為了一切的學生”的觀點，一視同仁地對待學生，更多地關注潛能生。

對待潛能生比對待其他的學生更難，他們的心靈很脆弱，需要小心翼翼地保護。因此教師要用博大的心胸去容納他們，與他們進行心靈的溝通，情感的交流。在交流中取得他們的信任，了解產生問題的原因，幫助他們樹立信心。同時要注意發現他們身上的閃光點，給予表揚，使他們能夠發揚優點，不斷地向好的方面轉化。另外，對潛能生進行教育要講究方式方法，注意把握時機，因勢利導，避免簡單、粗暴的訓斥，要保護好潛能生的自尊心。

陳XX同學學習不努力、上課不認真、作業不完成，經常出入網吧，是班里出了名的人物。筆者剛接手這個班時，班級里的學生就紛紛告他的狀，說他如何地迷戀上網、說他的家長怎么打他也沒有用等。后來筆者就十分注意這個孩子，發現他很聰明，而且字寫得也很漂亮，接受能力強。為了不讓他掉隊，先是接近他，和他談話，讓他幫我收發作業，課下輔導他寫作業。這樣拉近了與他的距離。他開始主動寫作業了，正當我高興地時候，出狀況了：我們是寄宿制學校，學生需要上晚自習，筆者下班回家后接到晚自習老師的電話，說陳XX沒來上晚自習。聽后筆者立刻去找，后來在網吧找到了他，他回來后往我辦公桌前一站，等待我的處置。我知道家長的打罵對他來說沒有用，老師的批評對他也是習以為常。筆者沒有批評他，而是告訴他要遵守紀律。接著與他談網絡，談不正確上網的危害，通過交流，引導他正確上網。鼓勵他在信息技術課上認真學習，掌握更多的知識。讓他知道，無論將來干什么都離不開知識，將來成為電腦精英，今天更得好好學習，打下堅實的基礎。漸漸地他改變了，成績趕上來了，不去網吧了，還當了學習小組的組長。

二、用耐心轉化潛能生

“冰凍三尺，非一日之寒”，潛能生的缺點是長期形成的，不可能一下子改過來，需要有一個過程。有的錯誤改了又犯，有時改了這個又添了那個，因此潛能生的轉化不可能一次完成，轉化的過程中還會出現反復。遇到反復時，我們絕不能放棄，更不能妄下結論認為這個孩子無可救藥，而應該堅持下去，做到不氣餒，持之以恒，更加耐心地幫助學生度過反復期。那么怎么幫助潛能生度過反復期呢？要在思想上做工作，幫助學生克服知難而退的心理，給他們講一些勵志、在逆境中奮斗成長故事讓學生從故事中受到啟迪，用榜樣的示范力量幫助學生克服困難。另外教師要有足夠的耐心，要有長期的計劃，不斷地總結、調整教育的方法，要“反復抓，抓反復”，使潛能生保持不斷進取的狀態。

三、用實際行動轉化潛能生

一是建立潛能生轉化檔案。對每一個潛能生的家庭、學習情況、性格特點等做記錄，制訂個性化的轉化方案。做好潛能生轉化記錄，便于總結經驗，改進方法。

二是備課時要優先考慮潛能生，教學過程中要關注潛能生，給他們創造表現的機會，增強他們的自信心。在傳授知識的時候要低起點，運用形象直觀的方法，幫助學生理解掌握知識，要因材施教。

三是轉化潛能生還要充分發揮集體的力量。結成一幫一的對子，找一個學優生給潛能生當小老師。在小組活動中盡量為潛能生創造機會，激發他們的學習興趣，同時也讓他們感受到集體的溫暖。

四是做好潛能生的轉化工作，還要與家長保持經常地聯系。便于了解學生的學習情況，在家長的支持和配合下，共同做好潛能生的轉化工作。

（虎林市虎頭中心小學）