運用電教手段培養小學生語文聽說能力

陳貞琴

聽、說能力的培養是小學語文教學的重要內容，它要求通過教學，使學生能養成認真聽講的好習慣，具備聽懂有關朗讀材料或說話材料的能力，進而激發學生的開口欲望，促進學生口頭表達能力的提高。在此過程中，離不開電教手段的運用。因為電教手段充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感覺，為創造和諧的教學氛圍，強化學生興趣，開發聽說潛能等方面顯示了極大的優越性，有利于完成教學目標。

運用電教手段，培養小學生的語文聽說能力，具體做法如下。

一、利用歌曲錄音，訓練學生聽力

實踐證明，教師通過唱唱玩玩這些表面上很輕松、實則寓教于樂的、學生情感非常投入的活動來，使小學生受到一定的語言熏陶，效果十分令人滿意。教學中，教師利用播放歌曲錄音，培養學生的興趣和語感，促進聽力理解，增強記憶，是學好語文的有效途徑。同時，音樂能溝通人們的感情，可以為語文學習創造和諧、愉快的環境。

例如，在進行漢語拼音教學時，根據小學生喜愛聽兒歌的特點，我常常在課堂上播放一些他們熟悉的兒歌，如《數鴨子》《生日快樂》《蘭花草》《泥娃娃》等。先讓學生聽兩遍歌曲錄音，學生對歌曲的旋律、內容和節奏已有所領會，加之學生對這些歌曲都很熟悉，基本能理解歌詞意義。于是，我就讓小學生用漢語拼音默寫出所聽的歌曲，或是寫出其中幾個的拼音，或是一兩個典型的語句，或是整首兒歌，然后讓他們對照檢查，及時表揚寫得好的，鼓勵差的。這樣，學生們要想順利圓滿地完成任務，就得全神貫注地去聽、去記、去回憶、去默寫，這樣比老師單純地聽寫的效果要好多了。通過這樣地訓練，有助于兒童接收快速含混的音流，并從中捕捉提煉出準確的信息，從而扎實地奠定了小學生的語音基礎。

二、利用幻燈投影，訓練學生說話

復雜的語言活動是由簡單的語言構成的，簡單的語言學習可融于具體的活動中去。讓學生在活動中學習，寓教于樂，從而使他們具備一定的說話能力，并逐步訓練他們清晰的思路、準確的表達、全面的概括、形象的描述等方面的能力。

例如，我在進行“聽話說話寫話”訓練時，根據教學計劃和大綱要求，有目的地找來一些教學圖片或連環圖畫，通過幻燈機或電子投影儀展示出來。此時，我根據訓練目標，先說要求，再讓同學們認真看展示的圖片或畫面，然后進行提問，并讓被提問的同學將幾個已經回答出來的問題連起來復述一遍，這樣就形成了一篇小短文。需要指出的是，教師所找的圖片或畫面不能太抽象，不能太生硬，要找一些諸如《動物園運動地》《司馬光砸缸》《說大話的小公雞》等的圖片來讓學生看、想、說，這樣便于學生思考、想象和描述。通過這樣的訓練，使學生既鍛煉了思維，又訓練了口頭表達能力，使他們學會了用自己的話來進行描述和講解，這樣為教師進行下一步的課堂教學活動，做了必要的實踐內容。

三、利用錄像教學，進行綜合訓練

研究表明，從人體各種感官接受信息的比率來看，聽覺和視覺相結合所接受的信息能夠更牢固持久地被學生保持在頭腦中。激發學生的視聽素質的潛能，可強化和豐富聽力理解與記憶，激發學生的開口欲望，可促進學生口頭表達能力的提高。因此，借助錄像創設教學情景，讓學生感知，使視聽結合，開發學生的聽說潛能，可進而達到視、聽、說的有機結合，有效地提高學生的語文素養，從而提高小學生的聽、說能力。

在這里，我們以教學《小貓釣魚》一課為例。上課時，教師向學生播放“小貓釣魚”的動畫錄像，如果時間允許可在課堂上播放兩次。錄像能真切地反映生活場景，再現小貓釣魚的情景與其逼真的聲音，這樣使學生在直觀、形象、輕松的氣氛中獲得真實的語言感受。這時，根據小學生聽覺敏銳、模仿力強、思想顧慮少、活潑單純、愛表現的特點，教師可以及時消去錄像的聲音，讓學生分角色扮演貓媽媽和小貓，讓他們模擬貓媽媽和小貓的口氣和神態去做動作、去對話，并輔以必要的動作。臺上的同學表演自然大方，模擬對話繪聲繪色；臺下的同學也同時進入角色，感受頗深。這樣一來，使抽象、乏味的教學內容，借助電教手段而達到了課堂教學的形象化、趣味化、直觀化。此時，教師再不失時機地提出一些相應的問題，讓臺上的“演員”和臺下的“觀眾”回答，教師適時加以啟發點撥，就可以有效地解決教學中的重點、難點，突出了小學生聽、說能力的培養。

需要指出的是，在培養學生聽、說能力時，教師不可操之過及，既使學生在語言表達上出了一些小毛病，教師也不要急于糾正，避免傷害學生學習的積極性。另外對小學生不能要求過高，否則他們接受不了。

總之，在小學語文教學中，充分運用電教手段，激發和調動小學生的聽說潛能，促進小學生聽說素質的提高，培養他們較高的聽說能力，從而為小學生將來的語文學習打下良好的基礎。

（沁陽市第一小學）