實(shí)施課堂有效策略 實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)

李仁輝

課堂教學(xué)效率，實(shí)際上就是課堂整個(gè)教學(xué)過程中有用功在總功中的百分比。教學(xué)有沒有效，并不在于教師有沒有教完內(nèi)容、教的多不多、教得是否認(rèn)真，而在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。課堂教學(xué)的高效，其內(nèi)涵應(yīng)是學(xué)生的和諧發(fā)展。簡(jiǎn)言之，提高人的價(jià)值，促進(jìn)人的發(fā)展，使生命更充實(shí)、更豐富。那么，我們的課堂教學(xué)才是真正意義上的高效率。如何提高語文課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都飽含興趣、學(xué)有所得、學(xué)有所樂、學(xué)出意義，是每一位語文教育工作者不可回避的問題。科學(xué)確定、實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，是提高語文課堂教學(xué)效率的必經(jīng)之路。

一、關(guān)注準(zhǔn)備策略

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的過程。備課是教學(xué)的前提，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。教師的有效備課是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為要大力提倡和實(shí)施有效備課。我原來的備課主要是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)法的一些環(huán)節(jié)，主要是立足于教師的講，而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度來進(jìn)行。而新課程改革中的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是不能被簡(jiǎn)單傳遞的，是通過與他人的對(duì)話、與自己的對(duì)話而得以理解的。傳統(tǒng)課堂中的講授教學(xué)更多時(shí)候是傳遞知識(shí)，讓學(xué)生“記住”知識(shí)，而不是“理解”知識(shí)。之所以這樣，是因?yàn)榻處熣n前備的主要是“課如何教”，而在學(xué)生“如何學(xué)”方面?zhèn)涞貌怀浞帧?/p>

二、有效實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。比如，語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力間的互補(bǔ)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。這里“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。

三、創(chuàng)設(shè)情境重視教學(xué)起點(diǎn)

語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就其功能而言不僅僅是導(dǎo)入教學(xué)、激發(fā)興趣的一種手段。僅從認(rèn)知層面來看，他具有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成問題意識(shí)、培養(yǎng)語文知識(shí)遷移能力等功能。因此語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要提供相關(guān)的背景材料，聯(lián)系作者的時(shí)代特點(diǎn)，把作品放在具體的歷史文化背景中去理解，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史及有關(guān)知識(shí)進(jìn)行鋪墊。

四、合理使用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式

有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)相互來的群體間人際關(guān)系和交往活動(dòng)，積極建立群體合作學(xué)習(xí)關(guān)系。這種關(guān)系，是一種相互接納、相互理解的合作、民主、平等、和諧的人際關(guān)系。這種關(guān)系的形成，不僅擴(kuò)大了信息量，而且有利于使學(xué)生獲得集體意識(shí)和行為規(guī)范，提高自我教育水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的溝通，真正做到讓學(xué)生擁有輕松、寬裕，使師生都獲得自我的充分發(fā)展。語文課堂上的合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)兩大價(jià)值功能：一是通過合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生充分發(fā)展語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。二是通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科回歸社會(huì)的目的。

五、加強(qiáng)自我綜合素質(zhì)的提高，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

（1）在上課鈴聲敲響之前，務(wù)必精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前，以自己的方式向?qū)W生問好；下課鈴聲敲響之后，不要急著離開教室，先向?qū)W生道別。

（2）教學(xué)是一種儀式，走進(jìn)教室時(shí)，務(wù)必帶著課本、教案和學(xué)生名冊(cè)、帶著微笑、帶著欣賞進(jìn)課堂。

（3）教師的儀容和言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，所以我覺得：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。

（4）語文課上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性、期待性的評(píng)價(jià)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時(shí)，可以說：“如果你能夠克服掉這個(gè)弱點(diǎn)，你會(huì)變得更加完美，更加可愛”。

語文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，構(gòu)建語文課堂的有效教學(xué)是所有語文教師的共同追求，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期有效教學(xué)是每一位教學(xué)工作者必須關(guān)注的問題。

（虎林市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）