高中數(shù)學新課程教學中的幾個問題

張宗蓮

高中是人生一個關鍵的階段，每一門學科都要全力以赴，尤其是在高考中占有很大比重的數(shù)學。作為以培養(yǎng)學生運算能力、空間想象能力和邏輯推理能力為主要任務的數(shù)學教學，更要對學生素質培養(yǎng)中起的作用不容忽視。但是在數(shù)學課堂中還有幾個問題我們不得不面對。

一、教師的情緒方面

剛走上講臺的新教師由于缺乏教學經(jīng)驗，對課堂教學中的復雜性會感到不知所措，產(chǎn)生由專業(yè)理想與教學現(xiàn)實之間的距離引起的失落感以及師生關系的搖擺不定，教學任務與安排紊亂等現(xiàn)象。遇上這種問題時，要與老教師多接觸，多看一些書籍，調整好自己的心態(tài)，讓自己盡快的適應課堂教學。

一些老教師在多年的教學生涯中產(chǎn)生倦怠的心理。自己教了這么多年，沒有新課改，不是也把學生教會了么？這種思想導致課堂教學沒有什么本質的改變。這就需要我們用新的角度去看問題，課改，是為了學生能力的發(fā)展，對學生的一生都有重要的意義，我們要把理念貫穿進課堂中，常教常新，不斷充實自己的教學過程，其實也是教師獲得快樂和滿足的過程，才能達到教學相長。

二、課堂方面

1. 教學中光“放”不“收”

上課就提出問題，然后讓學生嘗試解決，匯報交流。在整個教學過程中，教師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學生未掌握新知。

有些教師以為只要給學生開放的學習時間與空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應做到，當點撥時還需要點撥，當講授還需要講授，讓學生形成知識系統(tǒng)。

2. 小組的討論合作流于形式

課堂上教師提出一個問題，便宣布小組討論。有的小組你一言我一語，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應涵蓋兩個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。

3. 課堂教學就像放幻燈片

新課程要求合理地運用現(xiàn)代化教學手段與現(xiàn)代技術進行教學，有的教師一節(jié)課下來光演示文稿就一、二十張，像在放電影一樣，學生比較興奮，就是一無所獲。

多媒體教學是輔助工具，在教學中要善于借助其形象直觀性來其分散難點、突出重點，提高教學時效。但不能將其作為課堂教學的主要手段，在課堂教學中要善于將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結合，不能完全的拋棄傳統(tǒng)。

總之，只有教師吃透課程標準，更新教學觀念，將“教教材”改為“用教材教”。只要我們持續(xù)不斷地努力，一定會讓他們愛上數(shù)學，學好數(shù)學。

（唐山市豐南區(qū)第二中學）