探究英語學習中“后進生”的轉化

呂勝蘭

在鄉村中學教學中英語學習兩極分化相當嚴重，后進生所占的比例很大。這些學生的基礎較差，對英語學習失去了興趣。所以如何對后進生進行轉化，是每個英語教師都深感棘手的問題。為此，我認為應做好以下三點。

一、以自身的魅力吸引學生，從而激發學生的學習興趣

第一，外表的魅力。老師的儀表著裝，精神風貌影響著學生。就像廊坊一中的馬莉老師說的那樣：“不賞心悅目就會降低上課的幸福指數。”一個穿著得體，舉止優雅，神采飛揚的老師更會被學生喜歡。

第二，人格的魅力。人格魅力的源泉就是愛心和善良。寬以待人、愛崗敬業所折射來的人格魅力是教師威信的重要來源。教師在教學和日常生活中表現出來的認真負責和以身作則的行為方式，不僅會給學生帶來潛移默化的影響，還會讓學生更加信服。

第三，業務的魅力。淵博的學識、風趣幽默的授課是教師吸引學生的法寶。進而轉化為強大的影響力。同時英語教師要與時俱進，在課堂中貫穿一些與教材有關的、比較前沿的東西，才能讓學生對英語課更有興趣。

只有先讓學生喜歡上老師，學生才會對他的課感興趣。“ 興趣是最好的老師”。有了興趣學生才能把英語學好。

二、教學過程中注意把握語言分寸

課堂提問學習差的孩子時要注意問題的難度，要多提問一些他們能回答上來的問題，即使他們回答不上來也一定要鼓勵其以后努力，而不要隨心所欲的責備學生。不要說“這么簡單的問題也不會！”之類的話，要給學生留面子。否則就會打擊他們的積極性，傷害他們的自尊，甚至引起對老師的敵對情緒。如果回答對了則要多夸獎、多鼓勵。另外每次月考成績出來后，對那些成績有進步的學生，尤其是后進生一定要在班上多加表揚，肯定其最近的進步。大人們都需要夸獎的，何況孩子呢。有了動力，他們英語學習的興趣才能更持久的保持下去。

三、發揮情感在教學中的作用

德國教育學家第斯多惠指出：“教育藝術的本質不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”如果只顧傳授知識而忽視其中的情感教育，往往容易造成學生厭學。本著這一教育目的，教師在課堂教學中，需要用一種欣賞的眼光來發現學生身上的閃光點，多對學生做出賞識的激勵性評價，以激發學生的積極性和提高學生的自信心。正所謂沒有愛，就沒有教育。教師對學生的關懷、理解、尊重，可以引起學生的情感反應，從而起到溝通師生感情的橋梁作用。

“親其師，信其道，樂其學。”是古往今來授業者的訣竅。親密和諧的師生關系能使學生由喜愛老師到喜歡英語，從而對英語產生興趣。現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“要我學”到“我要學”，才能讓所有的學生真正的“動”起來。我們的校園也會出現“百花齊放”的和諧畫面的。

（東光縣第一中學）