高中音樂課中的“意會言傳”

張繼

在新課改的形勢下，如何上好高中的音樂鑒賞課，用“多加意會，少靠言傳”這八個字來形容音樂課的教法，還是比較合適的。在高中音樂課堂上，教師應創設不受約束的、熱烈的課堂氣氛，保持一種游戲式的教學情緒，充分喚起學生們的想象力，調動起學生的主觀能動性。在這種情況下，教師不僅教給學生們音樂技能知識，更重要的是培養學生良好的音樂感覺，培養學生自主學習的習慣，讓學生在聆聽音樂作品的廣闊聯想空間中得到快樂。多加意會，少靠言傳，即主要的是依靠聽覺感受、聽覺幻想而獲得。在音樂美的享受中，教師去結合音樂技能、技巧進行知識傳授。在授課中，教師語言應該簡練，表述音樂思想情感準確生動。這種言傳本身就應該帶有一定的藝術性和誘發性，從而來幫助學生對具體作品更準確更好地理解，使之能得到更多的音樂感知能力。

從心理學的角度來看，藝術性和誘發性本身也需要教者具有科學藝術的教法，旁征博引，寓教于樂，想盡辦法去誘發起學生的學習興趣和活躍課堂學習氣氛。通過一支樂曲的聆聽，一首歌曲的學唱過程，激發學生的提問求解情結。這也是知識的學習、技能技巧訓練和掌握的過程，同樣也是教者整個教學目的的實施過程。

在教學中，在知識技能、技巧的傳授和訓練上，教者要充分的調動起學生的學習興趣和積極性。不能只是教師主動，學生被動，而是教師作編劇兼導演，學生作觀眾兼演員，更加發揮學生的主動性、積極性和創造性。教師的精講和典型示范可引導學生融會貫通。這就需要教師在授課中的舉止、言談、眼神、手勢及肢體語言等諸多方面要富有表情、有動態、有感覺。寓知識、技能于形象藝術的趣味之中，啟發有方，引導得法，把學生培養成開拓型的有創造能力的人才。

在對音樂特長生的視唱識譜教學中，教師不能采用邏輯性甚強的說理方式授課，而要通過聆聽具體的樂曲或是歌曲的片斷，來引導學生的學習興趣，在感受美的過程中，在教師“意會言傳”、藝術性的畫龍點睛式的分析中，使學生掌握節奏、節拍、音高、時值等概念。

“循序漸進，引人入勝”，體現于知識的傳授和技能、技巧訓練掌握的過程之中。教師要通過多加意會的引導、啟發學生，從聆聽樂曲或歌曲中啟發他們，使他們有所感觸。“意”在于教育的誘發、引導，調動學生學習的興趣和積極性，“會”在于學生的知識掌握、技能技巧的實際應用。

通過教學目的的設定和教學中重、難點的突破，新舊知識連帶的滲透教學方法，讓學生在無形之中，在漸入佳境的情形下，去獲取知識。用這樣的教學方法所學到的知識和技能，必然會讓學生掌握牢固，經久不忘。教師在教學中，從引導到實際的操作、演奏（唱）示范過程中，要充分地注意到藝術教育“感知性”的特點。從中使學生學到知識，誘發起學生的美感，得到感受美的效果。通過學生親身的演唱，實際技能技巧的操作和發揮的律動，來檢驗學到的知識、技能、技巧的掌握程度，來驗收教師教學的效果。

在教學心理上，凡經過主動思考，經過自由討論，經過比較實踐，經過分析辨別，凡發生過美感的，凡是動過感情的，一般說來印象會深刻，知識、技能、技巧的掌握會更加牢固。

實踐證明，教師教學有方，大膽地進行改革創新，精心備課，耐心指導，學生是會學好音樂的，而且音樂在他們身上起到的作用更明顯。音樂不僅能給人以美的享受，陶冶高尚情操，音樂還能啟迪青年人的思維，開發學生的智力，促進各科的學習，全面提高教育質量。通過“多加意會，少靠言傳”的教學方法，不僅能充分調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，而且還能發揮每個學生的主動性和創造性，使他們變成學習的主人。通過聆聽音樂作品，通過演唱演奏實踐，培養學生的想象思維與創造力，達到啟迪智慧的目的。

（虎林市實驗高級中學）