談?dòng)行镎n堂教學(xué)的組織策略

邱燕華

在新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，要提高課堂教學(xué)的效率，提升課堂教學(xué)的魅力，教師就必須在課堂組織策略上下工夫。特別是考查學(xué)科的教師，更要思考課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微過程，創(chuàng)新課堂教學(xué)的每一個(gè)組織形式，使學(xué)生有效地被“驅(qū)動(dòng)”，積極思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和教學(xué)的提升。因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)嘗試使用一些課堂教學(xué)組織策略，例如“情感投資”策略、“自我推銷”策略、“對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)”策略等。

一、“情感投資”策略

看到“情感投資”四個(gè)字，大家可能會(huì)覺得很奇怪，“情感”怎么可以作為資本來進(jìn)行投資。其實(shí)，“情感投資”早在古代就有，像劉備摔子——收買人心，像唐太宗李世民重用李道裕來表現(xiàn)他的寬容，像曹丕放低姿態(tài)給曹栩下跪，成功擠掉曹植成為繼承人等，都是“情感投資”的經(jīng)典范例。情感作為人類生存的必要條件，精神生活的主宰，在課堂教學(xué)中的作用也不容忽視。因?yàn)榱己玫那楦锌梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生親切、積極、愉悅的心境，縮短師生間的心理距離，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

生物教學(xué)這門課同樣離不開感情，特別是新課的導(dǎo)入更要用情。例如，在上“人體的支架——骨骼”這一課時(shí)，我的新課導(dǎo)入是這樣的：

【背景音樂】播放班得瑞的《童年》

【師】：好了，同學(xué)們，上課之前，讓我們先來放松一下心情，聊聊天好嗎？

【師】：成長(zhǎng)的過程中，有誰(shuí)給了你關(guān)心、幫助，和大家一起來分享一下吧！

【師】：××同學(xué)，你來說一說

【生】：媽媽給我做好吃的，爸爸接我放學(xué)，我覺得爸爸媽媽很辛苦

【師】：你是個(gè)懂事的孩子，還有誰(shuí)想來說說，××同學(xué)

【生】：老師和同學(xué)，我有困難的時(shí)候老師同學(xué)都能幫助我…

【師】：所以說我們?cè)趯W(xué)校生活得很快樂！

【師】：還有誰(shuí)想來說，××同學(xué)

【生】：姥姥、姥爺幫助我。我有病的時(shí)候，爺爺奶奶送我去醫(yī)院…

【師】：我們的家人都非常愛我們，對(duì)嗎？就是因?yàn)樯磉呌H人和朋友的關(guān)心和幫助，我們才能夠健康、快樂地長(zhǎng)大。

在這樣的課堂教學(xué)中，教師利用音樂、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，特別是當(dāng)班得瑞《童年》那首舒緩抑揚(yáng)、悠長(zhǎng)靜遠(yuǎn)的樂曲響起的時(shí)候，同學(xué)們一下子平靜了下來，很快進(jìn)入了角色，接著師生間在輕松而友好方式問答，學(xué)生在溫馨而親切的課堂氣氛中，將骨骼作為自己的朋友開始了課堂的學(xué)習(xí)過程，為整節(jié)課開了一個(gè)好頭。

二、“自我推銷”策略

美國(guó)著名作家，成功學(xué)勵(lì)志專家拿破侖·希爾說：“人人都是推銷者，人的一生就是在不斷地推銷自己。”只不過有的人推銷商品、有的人推銷技術(shù)、有的人推銷謀略，而教師推銷的就是知識(shí)。在的新課程改革中，這種推銷的味道越來越濃。

一直覺得，初中教師在生物課堂教學(xué)的自我推銷可以在許多方式下工夫，但我覺得最簡(jiǎn)便、最有效的推銷方式還是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。例如，八年級(jí)上“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”一課，我進(jìn)行了大膽革新與嘗試，直接以演示實(shí)驗(yàn)的方式，將課堂推向?qū)W生。教師手拿燒杯，燒杯中有一根點(diǎn)燃的蠟燭，教師將燒杯蓋上玻璃片，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多學(xué)生都能不假思索地給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。接著教師再向容器中添加澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)變渾濁。在這里教師依托試驗(yàn)將課堂的知識(shí)向?qū)W生推銷。通過看得到、感受得到、理解得了的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在短時(shí)間里形成了感性的認(rèn)識(shí)，吸引了學(xué)生的眼球，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生求知和探索的欲望，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

當(dāng)然，在教學(xué)中碰到一些重點(diǎn)、難點(diǎn)難以突破的時(shí)候，知識(shí)自我推銷的路徑狹窄的時(shí)候，教師可以發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。例如，在“骨骼”一節(jié)中，講解骨密質(zhì)和骨松質(zhì)的分布及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及承重關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于骨密質(zhì)抗壓力很強(qiáng)，骨松質(zhì)抗壓能力弱很難理解。因此在教學(xué)過程中我就嘗試制作了A、B兩個(gè)模型。

明確告訴學(xué)生手里有一個(gè)紙環(huán)A，然后，我要在紙環(huán)上面放一本書（比較厚），猜想覺得紙環(huán)會(huì)怎么樣呢？學(xué)生意見不同，教師動(dòng)手嘗試。其實(shí)從這里我們可以看出，課堂教學(xué)的過程其實(shí)就是知識(shí)自我推銷的過程，也是教師教學(xué)反復(fù)實(shí)踐不斷摸索的過程，以最有效、最簡(jiǎn)單的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我推銷，完成知識(shí)的傳遞，這是教師所追求的。

三、“對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)”策略

有人說，沒有競(jìng)爭(zhēng)的課堂就好比一潭死水，也不可能激起思想碰撞的浪花。其實(shí)大千世界，蕓蕓眾生，處處有合作，當(dāng)然也少不了競(jìng)爭(zhēng)。就像人有胖與瘦、月有圓與缺一樣，更多的時(shí)候，合作是學(xué)習(xí)的一種方式，競(jìng)爭(zhēng)更是學(xué)習(xí)的一種方法。如在八年級(jí)下冊(cè)“學(xué)當(dāng)小醫(yī)生”一節(jié)中，當(dāng)講到“模擬練習(xí)止血包扎”的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境，教師給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示三角巾包頭的急救過程，如圖所示。

演示完畢，在全班同學(xué)中選取了四位同學(xué)，以兩人一組的形式，進(jìn)行頭部三角巾的急救包扎比賽。這樣的競(jìng)爭(zhēng)不是單純的學(xué)生成績(jī)、分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是一種手腦并用，寓教于樂的競(jìng)爭(zhēng)。這樣的競(jìng)爭(zhēng)開始于一個(gè)比較輕松的環(huán)境，是一種良性的、有樂趣的、學(xué)生樂于參與的競(jìng)爭(zhēng)方式。兩組比賽下來，同學(xué)們對(duì)于三角巾包頭的急救過程了如指掌，同學(xué)們的身心也得到了放松，也促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。在課堂教學(xué)中，競(jìng)爭(zhēng)的方式可以是多樣的，比如一個(gè)方案的設(shè)計(jì)，一個(gè)試驗(yàn)難題的解答等都可以創(chuàng)設(shè)成對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)的模式，教師的任務(wù)主要是在這樣一些競(jìng)爭(zhēng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛思考、勤動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)到付出的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，讓失敗者磨煉意志，形成良好的心理品質(zhì)。

課改在推進(jìn)，我們也在思考，在新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，要提高課堂教學(xué)的效率，提升課堂教學(xué)的魅力，教師就必須將課堂教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)、看做一種文化、發(fā)展成一種藝術(shù)。發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性經(jīng)營(yíng)課堂，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方，讓課堂成為教師引以為自豪的地方。

（蘇州工業(yè)園區(qū)第七中學(xué)）