小學中年級學生的有效閱讀與寫作探究

袁偉

讓小學生通過閱讀、讀寫結合，提高作文水平，提升閱讀能力，這是新課標推廣以來廣大教師的共同愿望。學生只有做好有效閱讀，才能夠積累寫作的材料和方法，只有認真地閱讀好文章，才能更好地理解作者的寫作目的，從中汲取好的寫作方法，受到良好的教育。

一、引導學生進行有效課外閱讀，激發寫作興趣，以讀促寫

1. 指導學生正確選書

首先，教給學生選取具有知識性、趣味性，對學生的思想、情感、意志、興趣等方面具有良好的影響的書刊。其次要有廣泛性，包括小說、詩歌、散文和科普作品等。

2. 養成閱讀時圈畫、批注的好習慣

要求學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈、劃一劃，隨時寫下自己的看法、體會。

3. 閱讀后及時寫出讀書筆記

要求孩子們每讀一本書都要記下文章的出處、題目和作者，總結文章的主要內容，也可以將文中自己感興趣的內容摘錄下來。對文中的人物、事件、結論等進行概述，將自己的感受記錄下來。尤其要鼓勵學生結合自己的生活實際寫出感受，摘錄文中好的句子和詞匯，以備寫作文時引用。

二、引導學生課內有效閱讀，讀中學寫，讀寫結合

1. 巧解課題，指導審題

課題是文章的眼睛，教師要緊抓解題環節，巧妙進行審題訓練。如教學《蘇珊的帽子》時設問：課題中關鍵詞是什么？從題目中你讀懂了什么？文章圍繞“帽子”寫了一件怎樣的感人事？引導學生了解文章的題材和主要內容，逐漸教給學生作文審題的方法，提高審題命題能力，從而避免“下筆千言，離題萬里”的現象發生。

2. 以文為例，仿照寫作

如學習《家鄉的紅橘》一文后，我讓學生按春、夏、秋、冬的順序寫自己熟悉的植物，學生興趣盎然，引導他們感受成功的樂趣，進而覺得作文并不難。

3. 選取片段，伺機訓練

模仿是初學作文的有效方法，尤其對于中年級學生來說最為適用。小學語文教材中有許多精彩片段很有導寫價值，教師要善于挖掘，并及時指導學生仿寫。（1）仿寫開頭。小學語文教材中一些開頭頗具代表性，巧妙利用它導寫也是一種好辦法。（2）仿寫結尾。有些教材的結尾恰到好處，起到了畫龍點睛的作用。《周莊》一文結尾“我們喜歡周莊，喜歡它那獨特的水鄉風光，我們熱愛周莊，熱愛它那久遠的歷史和文化。”巧妙點明了文章的中心。我們就可以引導學生嘗試用這樣的方法寫結尾。

4. 憑借教材，展開想象

教師要引導學生想象作文，寫作方式可采用改寫、續寫、縮寫、補寫等。

5. 訓練學生安排文章結構，培養學生謀篇布局能力

文章結構，是指文章的組織方式和內部構造，也就是文章各個組成部分的搭配和排列，根據所學課文，讓學生列出習作結構提綱。而后按提綱寫作。每學完一篇課文，至少要按所學課文的結構進行一次相關內容的小練筆，寫在“習作模仿秀”日記本上。

（唐河縣第五小學）