課雖盡而意無窮

蘇海全

一堂成功的語文課，不僅要開始引人入勝，中間環環相扣，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。長期以來，人們對于一堂課的開頭藝術研究甚多，而對于課堂教學的結尾藝術則涉及較少。下面，我就語文課的結尾談談自己的體會。

一、結尾的發散

語文課中學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發散、靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，在教學中，讓學生在掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候圍繞一個中心，啟發學生積極思維，幫助他們開拓思路，對于提高學生的能力、發展學生的智力是大有益處的。

例如，我教《一夜的工作》這課時，采用了這種方法。《一夜的工作》通過描述周總理辛勤的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優秀品質和崇高精神。然而，作者只截取了一個片斷，以小喻多。學生學了這篇課文，應該從文中的一些重點詞句，體會到總理工作辛勤，生活簡樸。我提示學生能不能根據自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚敬愛的周總理？這一啟發，使得同學們思路大開，紛紛要求發言——有的說：周總理生活簡樸，嚴于律己，只求貢獻不求享受，的確是新中國的好總理；也有的說：周總理平易近人，熱愛人民，有一次……

二、結尾的回味

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。結尾時教師能把握好時機，用發自內心的情感，圍繞課文的內容創設情境，就能激發學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

例如，在教《我的戰友邱少云》一課時，在結尾部分我作了如下處理。我問：“課文最后一句：‘我忘不了那一天指哪一天？我永遠忘不了什么？”學生回答。此時，我課件出示邱少云的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著墓碑文，一邊播放著英雄曲的激昂調子，一邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學們，在‘391高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽的紀念碑。

這樣的結局，設計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點，不僅教給了學生知識，發展了能力，還給學生以靈魂的洗滌，學生感到回味無窮。

三、結尾的延伸

語文教材內容廣泛，涉及到各個領域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能引發他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，擴充領域，開闊視野，就可以有效地提高學生的學習積極性，激發學生濃厚的學習興趣。

總之，課終安排沒有固定不變的格式，教學藝術的探索是永無止境的，因文而異。在語文課堂教學中，一節課的結尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內外聯系緊密，就能使語文教學低耗高效。

（遵化市東舊寨鎮梁屯中心小學）