會計電算化實踐性教學模式研究

呂敏蓉

［摘要］ 會計電算化是以電子計算機為主的當代電子和信息技術應用到會計實務中的簡稱，它實現了數據處理的自動化，使傳統的手工會計信息系統發展演變為電算化會計信息系統，因此，對會計電算化進行實踐教學研究具有重要意義。本文從目前會計電算化實踐教學存在的問題出發，提出了對會計實踐教學模式進行創新的思路，希望能對會計電算化教學模式改革提供參考。

［關鍵詞］ 會計； 電算化； 實踐教學

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 02. 045

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）02- 0080- 01

伴隨電子信息技術的高速發展以及全球經濟網絡化程度的加深，會計電算化逐漸成為企業提升管理效率的必備工具。當下，會計電算化實踐雖然有較大的發展，但就市場所需的人才資源來看，既精通計算機又精通會計的復合型會計電算人才還是嚴重匱乏［１］，而高校及各種職業培訓機構的軟、硬件設施建設不夠完善，教育教學理念與模式陳舊，教學質量的低下等也嚴重影響了會計電算化人才專業素養與水平的形成，對會計電算化的實踐教學模式進行探索與改革迫在眉睫。

1目前會計電算化實踐教學存在的問題

（1） 會計電算化教育培養理念存在的問題。目前，我國高等院校進行會計電算化教學普遍存在過分偏重于理論教學而不重視上機進行電算化會計實務操作實踐的現象，而大量職業培訓機構受制于師資水平及教學質量，不能很好地為培訓人員進行會計電算理論講解，這樣就形成了會計電算化實踐教學的“機構性理論—實踐倒置”問題，多數高校甚至沒有安排會計電算的實踐操作課程，這樣使得學生很難得到實踐操作機會，不能真正理解電算化會計相對于傳統手工會計的不同與先進之處，無法獲得理論與實踐的結合及貫通，造成業務素質低下、不合格，這些會計人員進入企業進行會計電算工作也會嚴重影響企業會計、統計工作的準確性及工作效率。

（2） 會計電算化基礎課程設置存在的問題。我國大專院校開設的會計電算課程大多采取各專業課之間獨立分割、不同教師單獨負責一個方面的形式，忽視了課程之間的聯系，教師之間也缺乏交流，一些授課內容的重復率較高，而對另一些內容卻有所忽略和欠缺［２］，如在會計電算基礎課中，Ｆｏｘｐｒｏ應用中的一些內容完全可以融入到計算機基礎中，而基礎會計與工業會計中存在著大量的重復內容，對統計學和審計學涉入的內容過深，對經濟法課程的設置大多不太重視，對Ｅｘｃｅｌ應用的培訓不多，這些會計課程設置不合理的現象往往會造成會計實踐課程無法從整體上、系統上統籌安排，學生對電算學習感到厭煩，學生的會計核算守法合規意識不強，對會計軟件的應用技巧了解不夠，軟件操作效率低，這樣既不利于使學生形成分析問題、解決問題的能力，也不利于培養學生的創造能力。

（3） 案例實務操作實踐較少導致的“本本主義”問題。教師與學生進行教學活動主要是依據書本理論展開，和校外企業、機構等的合作實踐較少，這使得學生不能直接接觸到會計電算實務操作，不能認識到所學知識與實際工作中電算會計審核之間存在的差距與不同之處，往往造成這樣一種現象，即對書本上的知識掌握較好，然而一旦走出學校，接觸到公司會計實務操作，不能立刻上手開展工作，往往還需要進行二次培訓。這種本本主義導致的學習與管理的低效率是對教育資源的巨大浪費，不利于高校人才培養質量的提高。部分教師長期離開實踐操作崗位，也使得理論脫離實踐，陷入書本至上的怪圈，進而導致所培養的學生也缺乏會計電算的實踐操作能力，對于既定案例缺乏見解，不能緊跟市場及國際上會計財政法規的變動和會計計算方法的改動而做出調整。

2對會計電算化實踐教學進行改進的幾點建議

（1） 加大國家及地方財政投入力度，完善會計電算實踐的硬件環境。由于目前高校及培訓院所普遍存在教育經費缺乏的問題，會計電算化實踐所需要的計算機配備、專業教師培訓與聘請及實習企業聯絡合作等事宜都需要相應的資金支持，中央及地方應該適度增加對職業技能培訓的投入，只有從國家層面上重視會計技能實踐對公司和市場健康運作乃至整個國際競爭力提升的重要性，才能真正推動會計電算實踐教學質量的提高。

（2） 院校進行會計電算課程設置改革。鑒于目前會計電算課程設置不科學及學生的厭學狀態，應適當削減審計及統計學考查力度，增加上機操作時間與實習期長度，區分電算專業和計算機專業學生對計算機相關課程的考查深入程度，比如不必開設編譯原理、計算機組成原理等課程，而可以開設網頁設計與網站建設、實用軟件與信息維護等課程［３］，提升學生學習興趣及實踐動手能力。

（3） 嚴格會計證件考取過程對電算化能力的要求。在會計證件考取中廢棄電算化部分固定題庫制度，要積極與財政部門、教育部門、考證中心等部門取得聯系，加大新入案例采攝制度［４］，把緊電算化從業人員的進入大門，從源頭及制度上使院校教師及學生重視會計電算實踐操作，淘汰教學理論化偏重模式。

3結束語

當今的中國正在經歷經濟結構戰略性調整和企業管理的科學化模式改造，會計電算化作為我國全面推行市場經濟、與國際先進管理模式進行接軌的必要改造單元，其實踐教學的科學與先進與否直接關系到未來我國管理科學的發展水平與高素質公司會計統計人才的鍛煉與養成，因此，對大專院校進行會計專業實踐性教學模式改革，根據市場的要求培養動手能力強、實踐素質高、富有創新精神的高等會計專業應用型人才符合當前國情與時代發展潮流，可以預見，未來市場對會計人才的要求將是深諳會計財政法規、精通計算機操作、能夠將會計理論和實踐結合的復合型人才，培養具有專業性會計知識和計算機操作水平的高素質會計工作人員將是今后會計實踐教學的發展方向。

主要參考文獻

［１］ 許瑞林． 會計電算化專業實踐性教學模式的研究［Ｊ］． 內江科技，２０１１（７）：１９８－１９９．

［２］ 林曉丹． 職業學校會計電算化專業實踐教學存在的問題及改革策略［Ｊ］． 廣東科技，２００８（4）：６１－６２．

［３］ 靳惠． 會計電算化實驗教學若干問題探討［Ｊ］． 實驗室科學，２０05（２）：２２-24．

［４］ 程玉萍． 提高會計電算化專業實踐技能的途徑和方法［Ｊ］． 中國科技信息，２００5（２２）： １９６．