高職校企合作應創新思路、創新模式、創新手段

劉新紅

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力；創新也是高職校企合作發展的不竭動力。只有創新，校企合作才會充滿生機和活力；只有創新，校企合作的路子才會越走越寬闊；只有創新，才能找到適合高職院校校企合作的新路子、新模式。因此，對高職校企合作必須認識再提高——創新的思路，途徑再拓寬——創新的模式，措施再加強——創新的手段。

關鍵詞：創新思路；創新模式；創新手段

中圖分類號：G64文獻標志碼:A文章編號：1673-291X（2012）20-0228-02

一、認識再提高——創新的合作思路

校企合作辦學、合作促進企業發展，是大力發展職業教育的必然要求，也是職業教育改革的方向，對于深化職業教育改革、增強職業教育活力、推動職業教育發展具有十分重要的意義，必須認識再提高，思路再創新。

一是校企合作是高職院校培養合格人才不可或缺的基礎條件和有效途徑。在日本，職業教育被稱為“企業眼中的教育”；在德國，職業教育被稱為“企業手中的教育”。而在我國由于經濟發展水平、職業教育環境和教育傳統的不同，還沒有建立起適應我國經濟社會發展需要有中國特色的校企合作運行機制，高職校企合作整體還處于初級階段。因此，要從經濟社會發展對人才的需求及自身生存發展的高度，深刻認識校企合作在培養高技能人才中的重要作用，深刻認識校企合作是經濟發展對高職教育提出的客觀要求，深刻認識校企合作高職院校自身生存發展的內在需求。

二是高職院校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關心和重視。要善于引導企業從社會進步和企業發展戰略的高度認識校企合作的長期效益，找準校企雙方的利益趨同點。

三是大力拓展校企合作的工作思路。高職院校要拓展思路，以就業為導向，以生產、教學、研發為依托，強化服務意識，提高辦學實力和辦學層次，擴大校企互利互惠的接合點。

四是企業要充分認識校企合作的重要意義。現代企業要樹立長遠的發展戰略和高層次的企業價值觀，認識到校企合作對于我國企業科技創新、規范化管理、人力資源開發、業務領域拓展等的戰略意義；認識到企業是職業教育發展的直接受益者；認識到開展校企合作也是提升企業形象、進行人才儲備、提高企業未來競爭力的核心所在，對職業教育的投資也是企業的生產性投資。

五是企業也要從認識上高度重視校企合作。校企合作是高職院校和企業雙贏的事情，企業也應該提高認識，高度重視。企業的高技能人才以校企合作方式培養為主，以與職業院校合作辦學為主。企業要建立健全現代企業培訓制度，要認真落實國家有關企業職工教育經費提取使用的有關規定，把職業教育和職工培訓納入企業發展規劃，制訂技能型人才培養目標和計劃，鼓勵和支持在職職工參加培訓、提高技能。企業應建立工學結合的職工教育和培訓體系，面向在職職工開展普遍的、持續的文化教育和技術培訓，加快培養高級工和技師，建設學習型企業。

二、途徑再拓寬——創新的模式

高職教育必須適應經濟發展的新形勢，創新合作辦學的新模式，借鑒國外職業教育的成功經驗和范例，如德國的“雙元制”模式、北美地區的“cbe”模式、澳大利亞的“tafe” 模式等，結合我國的實際，創新合作模式，探索合作途徑，走出一條適合地方特色的校企合作新路子，使校企合作充滿生機和活力。當前我們應參照以下模式，拓寬合作領域、提高合作水平。

一是訂單式模式。由學校按照用人單位提出的用人訂單的數量和要求進行培養。教材、教學計劃由校企雙方根據崗位對知識、能力和素質的要求共同制定培養方案，共同抓好落實。

二是校企聯合式模式。學校與用人單位共同辦班、共同出資、共同建設。學校得到了企業辦學經費和師資支持，企業則得到了符合自身需求的技能人才，校企雙方實現共贏。

三是工學交替式模式。校企雙方簽訂合作協議，學生在學校學習一段時間然后到企業實習一段時間，邊學習邊工作，工學相長。

四是企業配合式模式。學生的培養是以學校為主，企業處于輔助地位。人才培養目標和計劃主要由學校提出和制定，并承擔大部分培養任務。企業只是根據學校提出的要求，提供相應的條件，如投入設備、校內實訓基地、企業兼職老師，設立獎學金、獎教金等。

五是校企實體合作式模式。企業以設備、場地、技術、師資、資金等多種形式向高職學院注入股份，進行合作辦學。企業對高職學院承擔決策、計劃、組織、協調等管理職能，企業以主人的身份直接參與辦學管理，分享辦學效益。

六是校企互動式模式。學校主動為企業員工提供培訓或輪訓，參與企業技術革新，企業主動接受學校師生實踐和科研的合作模式。同時，創新“校企合作、工學結合”的運行機制，建立校企共同發展的動力機制。

政府要把職業教育納入經濟社會和社會發展規劃，要建立與完善有利于推動“校企合作、工學結合”發展的一系列政策法規，制定相應管理辦法，使校企合作有法可依、有章可循。要引導、鼓勵與支持企業參與職業教育，提高企業參與的主動性和積極性，形成多元化的資金來源，實現投資主體多元化。嚴格勞動準入制度，抓緊制定和完善就業準入的法規和政策，全面推進和規范職業資格證書制度，企業招錄職工必須嚴格執行“先培訓，后就業”、“先培訓，后上崗”的規定。建立互惠多贏的利益驅動機制。

在市場經濟條件下，利益機制是推動校企合作發展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶。站在企業的角度，校企合作的利益主要體現在：為企業“量身打造”符合企業需要的高技能人才和培訓員工，為企業解決技術、管理、經營方面的難題，開展新技術、新產品的研發，為企業樹立良好的社會形象及提高知名度。站在學校角度，校企合作的利益主要體現在：獲取企業的資助改善教學條件、提高辦學效益，獲得真實的現場教育環境，了解和把握行業最新人才需求、研發動向及技術需求。建立校企合作的保障機制。學校要成立校企合作指導和管理機構，在校級層面指導和管理各專業與企業的合作，統一協調解決合作過程中遇到的問題，建立符合“校企合作、工學結合”需要的教學管理制度和激勵考核制度以及項目評估和反饋體系。

三、措施再加強——創新的手段

首先，要強化教學措施、創新教學措施，打牢教學基礎。建立說課制度、聽課制度、示范課制度、校企專家評課制度，打牢課堂教學基礎功。要增加實驗課程，逐步增加實驗課比重。

其次，要不斷更新專業設置，加強新課程體系的建設，適應經濟發展的新需要。課程要動態設置，專業要因需調整。從教育與社會需求的結合點入手，把企業崗位、技能要求與學校的專業設置、課程體系、課堂教學有機地結合起來，讓企業由配角變成主角，參與到學校的教學、管理和決策之中。邀請行業企業專家成立專業建設指導委員會，根據行業企業需求開設或調整專業；以行業制定的職業能力標準和國家統一職業資格等級證書制度為依據，把崗位職業能力標準作為教學核心內容，注重對能力的評定和實踐的考核。

第三，要加強校內外實訓基地建設，不斷增加新設備、新設施、新場地。通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據生產流程和職業崗位要求，建設集學做合一、生產與實訓合一、教學與技術服務合一的校內生產性實訓基地和緊密型的校外實習基地。

第四，企業要提高自身的校企合作能力。企業要把職業教育的育人功能融入企業價值鏈中，在創造經濟利益的同時，主動承擔為社會培養高技能應用性人才的任務。要努力提高企業內部的研發能力和科技創新能力，充分發揮高職院校重點實驗室和科技創新服務平臺的作用，積極參與，共同開展應用研究與技術開發，不斷提高自身的研發能力和校企合作能力。中小企業更是要依托高職院校的技術優勢和人才優勢，積極開展校企合作，在校企合作中提高企業的競爭力。

第五，企業要加強對工學結合的管理。企業接受學生工學結合、頂崗實習會產生一些問題，但只要校企雙方互相配合，周密詳細安排，許多問題是可以解決的，而且還能給企業帶來一定的經濟效益和社會效益。如企業在舉辦大型展會或活動期間，可以事先安排文科類專業學生到企業開展頂崗實習，解決人手不足問題；企業的部分生產任務可以搬到校園，由學生在校內生產性實訓基地完成；設計類企業還可以把設計任務、要求帶到學校，由學生完成前期的資料收集和創意設計工作，企業再優化設計方案，吸取學生部分創意元素等。在工學結合期間，企業要安排好學生食宿，保障實習學生安全，對確實為企業創造經濟效益的學生要支付合理報酬，不能把學生當作廉價勞動力。

第六，加強專兼結合雙師結構師資隊伍建設。不斷更新隊伍，不斷注入新生力量，校企合作的重點問題之一是建立一支專兼結合的雙師結構師資隊伍，建設一支在本專業本行業中具有影響力的工程專業技術人員和骨干教師組成的師資隊伍。這支隊伍要建立一種機制，就是校企互通、雙向流動、校企兼職、動態組合。要重視學歷、職稱的提高與實踐本領和研發能力的培養。要讓教師意識到參加培訓進修是他們必須履行的一種義務，學校也要出臺相應的鼓勵政策，制訂教師進修培訓計劃和評估標準。要鼓勵教師主動下企業鍛煉、為行業企業提供各種技術支持與服務、參與行業標準的制訂，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。比如，到專業對口的企業參與生產過程的管理和設計；在校內實訓基地直接參與生產和教學指導；與企業合作進行項目開發，在合作中提高教師的實踐能力；帶領學生共同參加頂崗實訓，到實訓基地參加新技術培訓等。要組建“校企互通、動態組合”的兼職教師隊伍，聘任的專業人才可定期來學校開展專題講座和指導青年教師實踐等工作。要重視這支隊伍的實踐本領和研發能力的培養，提高校企合作的水平和教學質量，把高職校企合作推向更高更好的水平。

[責任編輯王佳]