《教學新時空》的網絡教研

劉世軍

2010年10月，由江蘇省中小學教學研究室和江蘇省教育廳基礎教育處共同研發的《教學新時空》教研平臺試運行。《教學新時空》重點提供了全省“優質教研活動”，地方或學校“特色教研活動”和“名校課程”、“名師課堂”等現場直播內容，更有全科聯網教研、遠程菜單培訓、網上專題研修、專家在線輔導等功能，向教師提供名師課堂（視頻）、大家學堂（直播）、教研沙龍（點題）、優秀課展評（直播）、網上實驗室（示范）、網上教師學習型社區等資源。《教學新時空》的開發旨在引領中小學教師創新教研機制，轉變教研方式。基于《教學新時空》的網絡教研，將在全省乃至全國部分中小學普遍展開。

一、《教學新時空》網絡教研的實踐意義

《教學新時空》的開發和應用，將改進現有教研模式，開創多主體、跨時空、低成本、高效率、促發展的網絡教研新途徑。

1. 將凸現《教學新時空》的“航母”作用。由于功能強大，《教學新時空》為市、縣（區）級區域教研提供了嶄新的、多功能的“航母”式教研平臺。基于《教學新時空》的網絡教研工作，隨著江蘇各地教育現代化的創建，已在全省中小學廣泛開展。通過十幾次省、市級大型教研活動的直播，大量教學資源的網上上傳、下載及使用，《教學新時空》得到廣大教師普遍認可，這將引領全省中小學教師創新教研機制，轉變教研方式，合理、系統、高效和科學地發揮《教學新時空》的教研“航母”作用。

2. 將極大拓展網絡教研的時間和空間。現代網絡教研，是以互聯網為依托，運用現代信息技術、促進不同地域的教師開展跨越時間空間的教研活動，所有上網的教師隨時隨地可以進行交流和溝通，共享教學信息與教學資源，可以按計劃收看教研活動的全過程實況直播。基于《教學新時空》的網絡教研，將會把不同地域的教師甚至不同學科的教師聯系起來，把不同時間、不同內容、不同方式的教研活動聯系在一起，教研內涵和教研形式都得到了極大地拓展。

3. 將充分發揮網絡教研的作用和功能。基于《教學新時空》的網絡教研與實際教研工作相結合，網上網下相輔相成，起到互為依托、互相促進的作用。有效地引導教師主動參與教學研究活動，構建教研員與教師、教師與專家、教師與學校領導之間平等、合作的研究關系，能充分發揮地方學科帶頭人的作用，且具有既可以面對面又可以不直接面對面的優點，學術探究更具挑戰性與批判性，從而實現教研方式的根本轉變，最大可能發揮網絡教研的作用。

4. 將促進教師的素質提高和專業發展。在中小學具備了基本網絡教研硬件條件的基礎上，通過網絡教研自身的激勵機制，廣大教師參與活動的興趣被激發，參與網絡教研的積極性被提高。基于《教學新時空》網絡教研的方便性、交流性和互動性，進一步激勵教師勇于、善于參與網絡教研，促進廣大教師提高現代教學技術應用水平，提高收集、處理和應用信息的能力，促進廣大教師的研究水平和專業水平的快速提升。

二、《教學新時空》網絡教研的理論探討

基于《教學新時空》的網絡教研，不但創新教研機制，轉變教研方式，而且可以打造教研特色，變革教研文化，提升教研效益。

1. 探究網絡教研新模式。《教學新時空》功能強大，基于《教學新時空》的教研是新網絡教研模式，它將增強教研視野的寬泛性、教研內容的豐富性和教研目的的多維性。一線教師將在更廣闊的范圍內獲得專業的大力支持、經驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關，這為創新網絡教研模式的建構提供了實踐基礎。

2. 創新網絡教研新機制。基于《教學新時空》的教研，將有效應用信息技術，構建信息環境，充分發揮學校和教師的教研主體作用，不斷優化、改善甚至變革教研的手段、過程和結構，以促進教學改革和教師專業發展為目的，著眼于真實情境中發現問題、研究問題、解決問題，也將有助于新平臺下的教研活動策略與方法、組織與運行機制的建立。

3. 發展網絡教研新文化。基于《教學新時空》的教研，其深層次的意義在于對教師作為專業主體的尊重，對教師話語權的保護，對教師自我意識的喚醒，對民主平等教研關系的呼喚。借助于周密的網絡教研系統和強大的網絡交互功能，網絡教研的文化價值得到新的體現，它必將產生符合時代發展要求、新型的教研文化。

三、《教學新時空》網絡教研的目標

1. 打造創新教研團隊。基于《教學新時空》的網絡教研，能發現和培養一批熱衷教育事業，熟悉網絡技術的優秀教師，組成教研團隊，充分發揮他們的示范帶頭作用，引導和帶領更多的教師參與到網絡教研中來。活動的開展，將進一步培養教師的信息素養，使教師學會在《教學新時空》收集、尋找、上傳和下載各種教育信息和資源，提高教師開展利用新的平臺進行創新教學研究的水平。

2. 建立網絡教研規則。網絡教研是相對自由的教研方式。在網絡上，教師可以充分發表自己對學科教學的看法和意見。但是，網絡教研是有預定的目標和任務的。所以，基于《教學新時空》的教研，要制定和完善一系列應用《教學新時空》平臺進行教學研究的規章制度，確保網絡教研的健康、高效開展，鼓勵一線教師進行網絡教研，提高廣大教師參與網絡教研的自覺性和能動性。

3. 營造有效教研氛圍。網絡教研的最大益處就是讓更多的教師有更多的機會發表自己的觀點。基于《教學新時空》的教研，就是要在網絡教研的過程中探索營造民主氛圍，讓老師愿意表達，樂于表達，營造知無不言、言無不盡的教研氛圍，提高教研的真實性和學術性，達到網絡教研的最終目的。

4. 塑造網絡教研文化。隨著課改的不斷深入，面對教學一線的諸多實際問題，如何喚起每位教師的教育教學科研意識，特別是基于網絡的交流、合作和研究意識，是展開網絡教研的重要前提。基于《教學新時空》的網絡教研，促使教師轉變傳統的教研理念，確立教師在教育教學科研中的主體地位，引導教師正確認同網絡文化價值。

四、《教學新時空》網絡教研的內容

1. 發揮教研平臺功能的策略。研究《教學新時空》的資源共享、備課集成和教學測評三大系統的資源匯集、應用和交流等，包括教研信息、課程改革、學科教研、教學資源、培訓基地、學習園地和教研管理等，使《教學新時空》的管理、開發與實施同步進行。

2. 建立區域教研組織的策略。探索一個以《教學新時空》為中心，以區域教研室為基礎，融教研、科研、師資培訓三者為一體的網絡教研組織結構，發揮基于《教學新時空》的區域教研中師資隊伍建設的先導性。

3. 區域教研運行機制的策略。以教研員為學科負責人，全面負責本學科網絡教研的組織與運行。學科研訓工作室成員為同學科不同年級網上教研牽頭人，負責年級資源把關、審核，為各年級的學科版主。教研員、研訓工作室成員和一些教學骨干，組成學科教研指導小組，根據資源庫建設的欄目劃分，建立相應的學科專題和欄目上傳審核系統，聘任各個專題欄目的主管，同時建立資源信息上傳的獎勵機機制，提高基于《教學新時空》教研的主動性和積極性。

4. 區域教研資源建設的策略。目前國內很多獨具特色的網站都提供了大量的資源可供下載，還有一些優秀的學科網站以及一些專題資源庫。由于互聯網上的信息浩如煙海，組織松散，如何組織搜集、甄別、整理需要大量時間和精力。基于《教學新時空》的教研，就是把優秀的教育智慧吸引到《教學新時空》中來，充分利用硬軟件優勢，為教師提供免費的網絡服務。

五、《教學新時空》網絡教研的重點

1. 教研的組織。網絡教研中，教師個體教研是活動的基元，而學科教研是活動的模塊，基于《教學新時空》的教研是由這些基元和模塊組成的。學科教研是基于《教學新時空》的核心和關鍵，如何合理、科學、有效組織學科教研，是基于《教學新時空》網絡教研研究的主要內容之一。

2. 資源的建設。教學資源庫建設應實行開放式的開發和整合，改變那種“技術保密”的思路，實行動態網上教學資源交流，隨時更新，讓更多的教師分享成果，也使作者的勞動價值通過網上交流得到成千上萬倍地“放大”，從而開發出更多、更好的資源，且最大限度地減少重復開發。如何建設和開發教學資源，是基于《教學新時空》的網絡教研研究的主要內容之二。

3. 理論的創新。教研平臺建設和教研理論研究是網絡教研的兩塊基石，基于《教學新時空》網絡教研研究的主要內容之三，就是要協同各方面力量加強網絡教研的理論研究，注重專家與教師之間的交流，使得教師在專家的引領下，將在網絡教研實踐中摸索出來的經驗轉化為有指導意義的理論，并在后續的教育教學過程中，乃至教研活動中得到完善。

《教學新時空》是一款集合資源共享、備課集成、教學測評三大系統，語言視頻即時溝通、優質資源免費共享、網上教研在線互動、遠程菜單自助研修、信息動態適時推送五類功能的教育、教學多功能軟件。為盡快發揮其功能，建立在《教學新時空》的區域網絡教研工作任重道遠。