體驗式教學淺談

王海霞

［摘要］傳統教學的弊端越來越多的呈現在我們的面前，需要有一種新的教學模式來彌補傳統教學的不足，使我們的教育能夠真正體現素質教育，全面提高學生的綜合素質和能力。體驗式教學的出現讓我們看到希望，但是該種教學方法并未得到全面的推廣和實施。

［關鍵詞］體驗式教學傳統教學優勢應用現狀

［中圖分類號］G642.41［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）02-0063-02

一、體驗式教學的內涵和特點

體驗式教學指的是教師在教學的進程中有意識的根據學生的學習規律和特點，創造真實的或者模擬的情境或機會，使教學內容得以還原或再現，從而使得學生能夠在親身經歷中更好地理解所學到的知識。該教學方式主要強調學生是參與者而不僅僅是一個被動的接受者和旁觀者，強調學生對知識的實際領悟和體會。這種教學主要包括案例討論、角色扮演、項目作業、情景活動等具體方法。其與傳統式教學的主要區別如右圖：

體驗式教學還具備以下特點：

（一）體驗性

體驗式教學就是讓學生能夠在身處一個真實的環境中學到應有的知識。這種體驗性不只包括在體驗中獲得的愉悅性，還包括壓力，這種壓力使得學生能夠積極主動的學習。

（二）方式多樣性

體驗式教學可以通過感官、情感、思想、行動和關聯等五個方面對教學信息加以適當轉換，這種方式可以充分調動學生多方面的積極性，從而達到刺激學生學習的目的。

（三）參與性

體驗式教學的目的并不僅僅是使學生得到體驗，而是通過參與體驗對學生加以引導。如果沒有學生的參與，那么我們的體驗式教學無疑是失敗的，因此學生的參與在體驗式教學中占有非常重要的位置。對于實施體驗式教學的教師來說，如何設計課程內容從而吸引學生積極參與式體驗是教學中最關鍵的部分。

（四）全程性

體驗式教學將課前、課中、課后緊密地連接起來。它要求課前對教學內容進行很好的設計，課中能夠使得學生積極參與并得到啟發，課后學生能夠主動思考。離開課前和課后兩個環節，體驗式教學的效果將會大大減弱。

二、體驗式教學的優勢

（一）提高學生的學習興趣，增強學生多方面的能力

體驗式教學能夠讓學生在親身經歷中學到知識。老師提前設計好的情景和活動可以是多種多樣的，既可以是故事、視頻、案例探討，也可以是游戲、演講等。這些都能夠使學生投入到學習中去，無論是在實踐上或是在心理上，都能更好地激發學生的學習興趣，增強學生多方面的能力。

（二）培養學生的創新精神

眾所周知，在我國教育環境下培養出來的學生普遍比發達國家教育環境下培養出來的學生創新能力差。江澤民曾經說，創新是一個民族進步的靈魂。在經濟全球化的21世紀，創新在很大程度上決定一個國家的經濟發展水平。我們國家創新性不夠，很多的企業只是在模仿一些大公司，而單純依靠模仿是永遠無法成為行業的領頭軍的。要培養創新人才，就必須從學生抓起。創新活動是綜合了認知、情感、意志到行為等一系列的活動過程，它要求學生具有該活動過程所應具備的好奇心、求知欲、創新意識等，同時還要求學生具備觀察力、想象力、獨立思考的能力和動手能力等基本能力。而體驗式教學可以滿足培養創新人才各方面能力的需求。

（三）提高學生的綜合素質

校園本來是整個社會中最純潔的一片凈土，但是最近我們發現在這片凈土中，發生著越來越多的超出我們意料的事件。校園暴力就是其中之一。很多暴力事件超出我們的想象。前幾年的馬加爵，就是因為他與同學關系不和最終導致幾位同學被他殘忍殺害；還有近期的藥家鑫事件，藥家鑫因為擔心被撞人醒來后惹來更多的事端，沒有將被撞人及時送往醫院搶救，而是殘忍的將其殺害；在校園里、大街上和一些其他公共場所，我們很容易就能看到很多穿著校服的學生舉止不雅。這一系列的現象在告訴我們，學生的素質面臨著嚴峻的考驗，我們的教育模式面臨著考驗。體驗式教學可以通過預先設計好的活動和情景對學生進行潛移默化的教育，從而提高學生的綜合素質。

三、體驗式教學當前應用現狀

（一）師資水平不足

就目前的教學來說，大多數學校的大多數課程還是采用傳統的教學方式。在教師隊伍中，觀念陳舊、知識更新慢、教學方式單一等現象仍然存在，這些阻礙了體驗式教學的發展，而且與當前我國所提倡的素質教育形勢不符，成為教育改革中最重要的絆腳石。

（二）中學考試制度的限制

體驗式教學要求教師提供真實的或者模擬的教學體驗情境，這種情境需要教師花費一定的時間進行準備和設計。但對目前我國的中小學來說，每個學校都在強調升學率以及考試排名，所有老師都把重點放在如何提高學生考試成績而不是綜合能力上，每一位學生和學生家長也都將注意力集中在分數上面，這在某種程度上也限制了體驗式教學的發展。

（三）教學資源匱乏

體驗式教學需要豐富的教學資源，比如多媒體教室、具備真實情景的實驗室等。這些資源只是在部分大學得到滿足，而在我國大多數的中學都不具備，這與發達國家相比差距甚遠。在這種條件下，體驗式教學的實施相對比較困難。

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［責任編輯：陳明］