淺論我國高校師生課外互動問題

覃艷華 曾小麗

［摘要］加強(qiáng)師生互動是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在大學(xué)師生互動中，課堂互動得到了一定程度的加強(qiáng)，但是課外互動比較缺乏。良好的課外互動有助于提高課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量、建立新型和諧師生關(guān)系、提升教師人格魅力和建立健康有活力的校園文化。要加強(qiáng)師生的課外互動，必須在高校制度上形成有力保障。作為師生互動的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行課外互動的意識，掌握互動的技術(shù)和不斷提升互動能力。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)教育師生互動課外互動

［中圖分類號］G421［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2012）02-0069-02

一、問題的提出

高校是國家人才培養(yǎng)最重要的基地之一。大學(xué)教育對于人才成長意義非凡。然而，當(dāng)前我國高校畢業(yè)生及其家長對高校教育并不滿意，高校甚至被視為拿學(xué)費(fèi)換取文憑的交易場所。大學(xué)生學(xué)習(xí)被動、表面應(yīng)付、敷衍了事、投機(jī)取巧、討價(jià)還價(jià)，甚至不理不睬的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。導(dǎo)致目前學(xué)生這種狀況的直接原因在于高校師生課外互動的缺乏或互動的深度與廣度不夠。師生互動是指在教育、教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的一切交互作用和相互影響。這種互動體現(xiàn)在師生交往的一切時(shí)間中。有時(shí)課外的互動對于學(xué)生的影響甚至?xí)螅驗(yàn)樗嗍且粚σ坏幕樱黝}的針對性更強(qiáng)，效果更好。相對于中小學(xué)階段較為豐富、深入和充分的師生互動而言，大學(xué)的師生互動是嚴(yán)重缺乏和不足的。

改革開放以后，很多高校教師將更多的時(shí)間和精力放到校外搞項(xiàng)目去了，教書育人的天職反倒退居二線。師生互動充分、教學(xué)相長的教育傳統(tǒng)開始漸行漸遠(yuǎn)。再后來，擴(kuò)招帶來學(xué)生人數(shù)激增，教學(xué)質(zhì)量每況愈下，促使高校紛紛引入各種教學(xué)評估制度。在學(xué)生評教等教學(xué)評估制度的推動下，課堂內(nèi)師生互動得到了一些改善，教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是課外的教育互動并沒有得到明顯重視與提高。因此，回歸教書育人、創(chuàng)新知識的高校本職，全面啟動高校師生課外互動刻不容緩。

二、加強(qiáng)高校師生課外互動的重要性與意義

（一）課外互動有助于推進(jìn)課內(nèi)互動，促使教學(xué)質(zhì)量全面提升

在教學(xué)質(zhì)量工程和學(xué)校評估等外部壓力的作用下，課堂上的師生互動逐漸得到重視和改善。大部分教師在教學(xué)內(nèi)容上積極改革，在上課方式上日益豐富，講課時(shí)堅(jiān)決告別“獨(dú)角戲”時(shí)代，頻頻拋出有挑戰(zhàn)性的問題刺激學(xué)生思考、討論，使課堂氣氛活躍，一掃過去的沉悶與百無聊賴，很多學(xué)生積極參與，教學(xué)質(zhì)量取得了明顯提高。

但是，課堂氣氛的活躍并不一定代表學(xué)生能力的提高。筆者常常在學(xué)期結(jié)束后詢問學(xué)生某某課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與收獲，大部分學(xué)生無法答出。問到是哪一位教師講授該課程的，部分學(xué)生無法說清授課教師姓甚名誰。問及該教師的模樣，少部分學(xué)生無法描述，更有甚者，連教師的性別也搞錯(cuò)了。這種現(xiàn)象令人感慨與深思。而造成此現(xiàn)象的一個(gè)原因就在于目前高校教育中只有課內(nèi)的互動，沒有課外互動。

而按照很多高校培養(yǎng)計(jì)劃要完成的172個(gè)學(xué)分（包含理論課與實(shí)踐的全部學(xué)分），按一個(gè)學(xué)分16課時(shí)計(jì)算，一個(gè)學(xué)生與教師在一起學(xué)習(xí)的課時(shí)就是2752節(jié)，這僅僅相當(dāng)于一個(gè)本科生在大學(xué)4年應(yīng)該上課時(shí)間的64.7%（大學(xué)生應(yīng)該上課時(shí)間以一個(gè)大學(xué)生一年在校9個(gè)月，一個(gè)月4個(gè)星期，一個(gè)星期上5天課，一天上6節(jié)課計(jì)算，共計(jì)4320節(jié)課）。由此來看，高校學(xué)生在課堂上接受教育的時(shí)間相對于他們的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光來說是非常少的，需要課外的師生教育互動來彌補(bǔ)。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：65%的學(xué)生希望與教師交流該專業(yè)的相關(guān)知識與學(xué)習(xí)心得體會，另外35%的學(xué)生不僅希望能與教師交流知識技能，還希望能與教師進(jìn)行情感性的、思想性的交流。學(xué)生們期待的這種交流就是一種實(shí)實(shí)在在的互動，是在課堂上無法完全實(shí)現(xiàn)的。因此，課外的教育互動是課內(nèi)互動的有效補(bǔ)充，兩者相輔相成。

（二）課外互動有助于建立和諧的師生關(guān)系，提高師生情商，適合社會發(fā)展

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)造成師生互動存在明顯不平等的關(guān)系：教師對學(xué)生來說具有至高無上的權(quán)威性，教育者更多的是采取強(qiáng)制性的方法來管教學(xué)生。傳統(tǒng)的教育觀念和師生觀念在信息欠發(fā)達(dá)的時(shí)代是正確的，因?yàn)樵谀菢拥纳鐣?，知識是從教師單方面流向?qū)W生的，教師是知識或信息的來源地或權(quán)威，學(xué)生只能被動接受。在信息獲取極其便利的當(dāng)代社會，知識的流向是多方向的、多渠道的、復(fù)雜的。在這樣的社會中，學(xué)生可以主動去獲取信息和知識，知識或信息也能夠從學(xué)生傳向教師，教師在教育中的地位僅僅是一個(gè)組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。在這樣的社會和時(shí)代中，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)就有可能被新型的師生關(guān)系取代，或其內(nèi)涵應(yīng)該隨之發(fā)生變化。

在新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生有著平等的人格，他們共同思考，共同交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高。教師由教育者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和知心朋友。學(xué)生則由被支配者變成了合作者，由被動受控走向主動參與。通過師生的互動交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)出來。而新型的師生互動關(guān)系是無法僅僅在課堂上完成與實(shí)現(xiàn)的。因此，課外的互動在當(dāng)今社會變得重要而且意義深遠(yuǎn)。

和諧的師生互動關(guān)系還能使師生通過不斷交流來解決問題，并學(xué)會去處理一些棘手問題，學(xué)會理解、尊重和被尊重、換位思考等，從而提高雙方的情商，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高，適應(yīng)社會發(fā)展。

（三）師生課外互動有助于提高老師責(zé)任感，提升教師人格魅力

在信息社會，一些知識也是平等的。一些求知欲強(qiáng)，信息搜索能力好的學(xué)生可能對某一方面知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)走在教師的前面。所以，教師只有更多地通過課外的互動，大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠因材施教。隨著師生互動的深入，教師可以在情感、思想等方面給學(xué)生的需求以更多滿足，這將助于提高教師的責(zé)任感，提升教師的人格魅力。

（四）師生課外互動有助于營造和諧校園關(guān)系，形成新型的高校校園文化

就業(yè)壓力與管理等多種內(nèi)外部原因?qū)е赂咝５慕M織與管理越來越強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化與制度化，表現(xiàn)出“非人情化”與“過度標(biāo)準(zhǔn)化”的特點(diǎn)。師生往來日趨機(jī)械化、程式化，這使得很多學(xué)生無法適應(yīng)。高校也因背離其發(fā)展宗旨和教育傳統(tǒng)而日益遭受社會的質(zhì)疑、問責(zé)和批評。

因此，重新啟動師生課外互動，并形成長效機(jī)制，教師才能夠教有所樂。更多的學(xué)生才能夠透過教師這個(gè)窗口去認(rèn)識社會和定位自己的人生目標(biāo)。只有重塑和諧的師生關(guān)系，才有助于營造和諧校園，塑造健康、有活力的高校校園文化。

三、如何加強(qiáng)高校師生課外互動

從目前的高校實(shí)際看，要加強(qiáng)師生課外互動需要多方面的共同努力，其中關(guān)鍵在于高校管理制度的保障與互動主體之一的教師的態(tài)度與能力。

首先，應(yīng)該意識到師生的課外互動的重要性與緊迫性，也應(yīng)該清楚地知道加強(qiáng)師生課外互動需要教師投入更多時(shí)間與精力。鑒于目前高校很多教師的教學(xué)工作量已是滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷，還要應(yīng)付科研考核的現(xiàn)實(shí)背景，只有在制度上有保障，師生課外互動才能夠得以持續(xù)不間斷地進(jìn)行，最終形成大學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，大學(xué)文化的亮麗風(fēng)景線。一句話，切實(shí)的制度保障是師生課外互動的關(guān)鍵。

其次，師生課外互動的關(guān)鍵角色是教師。教師除了樹立積極與學(xué)生進(jìn)行課外互動的意識以外，還應(yīng)該學(xué)會多種與學(xué)生互動的方式方法。一方面教師要清楚向?qū)W生表明自己很樂于與學(xué)生互動，要以尊重、平等的態(tài)度對待學(xué)生。另一方面教師要想建立良好的互動關(guān)系，必須改變自己的教學(xué)方式。只有將傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“獨(dú)角戲”等授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)式教學(xué)、研究式教學(xué)或合作式教學(xué)等，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，積極討論，同時(shí)介紹該專業(yè)領(lǐng)域的魅力與有關(guān)研究的資料等，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠在課后自主地去學(xué)習(xí)，有方向性和針對性地去學(xué)習(xí)，才能夠帶著有挑戰(zhàn)性的問題與老師互動。

第三，教師應(yīng)該學(xué)會利用現(xiàn)有的信息技術(shù)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動。除了可以在課間以及答疑的時(shí)間與學(xué)生展開面對面的交流之外，教師還可以廣泛地運(yùn)用郵件、QQ、飛信、短信、博客、微博、社區(qū)討論版、教學(xué)平臺網(wǎng)站等多種信息平臺與學(xué)生互動。

第四，教師要找到與學(xué)生互動的話題，可以通過布置聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)題、帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生寫作論文、提出具有挑戰(zhàn)性問題、加入學(xué)生所在的大學(xué)生社團(tuán)組織等方式進(jìn)行。

最后，學(xué)校管理部門應(yīng)該積極肯定和評價(jià)教師們的做法，對于做得好的教師應(yīng)該給予表揚(yáng)與鼓勵，并不斷總結(jié)良好的經(jīng)驗(yàn)，將一些好做法制度化。如此堅(jiān)持不懈地推行幾年，高校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化等將得到根本改變。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］