讓學生在“生活德育”中煥發生機

羅孝森

一、用平等對話融合學生

新課改中的師生關系在人格上是一種平等、互動的關系。師生之間的關系是一種相互包容、互相接納、至愛、真誠的新型關系，再也不能用那種進行命令式的“訓”和滔滔不絕“灌”的方式進行。教師在平等的對話中，應和學生一起分享學生之間所帶來的快樂與憂愁，讓學生感受到老師不是道德規范的獨裁者，而是他們一起活動的最好伙伴和引導者。這樣老師的形象就能融入學生的生活中，與學生形成一個共同體。

二、用生活中的活動影響學生

德育行為必須在實踐活動中進行，缺少實踐活動的德育是不完整的德育行為。我們讓學生共同參與一些有意義的活動，讓學生在活動中注入情感、師生之間的情感互相包容，這樣就能不動聲色地進行良好德育行為的教育，教師才能逐步改進學生的一些不良習慣，讓學生在“做中說、說中做”。正如陶行知所言，過什么生活便受什么教育，高尚的生活受高尚的教育，卑鄙的生活受卑鄙的教育。

三、用榜樣的力量感化學生

榜樣的力量是無窮的；榜樣的作用在學生的成長過程中影響非常大，特別是學生正處于心理和身體的成長階段，是非觀念還不清析，周圍環境對其影響很大。因此，我們應當重視周圍榜樣的作用，影響學生和幫助學生。我們在教育過程中應發揮三種榜樣作用：一是教師在學生心中的示范作用，特別是那些后進生更為突出。教師應以身作則，走進他們的生活去了解他們、關心他們、幫助他們，成為他們的朋友，盡量使自己的言行舉止對學生都起表率作用。如老師對教學的一絲不茍，對作業批改的嚴謹認真，板書字跡的工工整整，都會以高度的責任感無聲地教育學生。我們也很難想象一位工作馬虎的老師能培養出良好德行的學生。二是古今中外的偉人和英雄都是學生學習的榜樣，一生好學不倦的司馬光；戰國時期蘇秦“錐刺股，頭懸梁”的佳話……三是學生生活中先進分子的輻射作用。由于學生之間的關系，他們有共同的語言、共同的經歷，那種無形影響更明顯。對講述者是一種肯定和激勵，對聽眾更是一種見賢思齊式的熏陶。

四、以知識的力量培養學生

思想政治課和主題班會課是學生進行德育行為的重要導向，是學生進行德育不可替代的有效形式。通過它可以對學生進行理論教育，培養學生良好的心理素質教育、法律教育、愛國主義教育、馬克思主義思想教育以及哲學教育，使學生懂得社會的責任感、使命感，并將其轉化為自己的力量，增強對父母、老師、社會、國家責任感。因此，教師在上思想政治課和主題班會課時應充分挖掘思想政治課教材內容和生活實際的內容，突出良好德育行為教育，并承擔起對學生進行德育行為素質教育的重任。

五、以愛的力量吸引學生

從教多年的經驗使我深深體會到：以愛育愛！即，以自身的“愛”育出他人的“愛”。愛，簡單的一個字，卻蘊涵著無窮的教育智慧。愛，是關心、是傾聽、是體會與尊重、是幫助，但不是包大攬的包辦，愛是奉獻的陪伴和鼓勵……總之，教育之愛，是給學生以生長力量的愛。人，需要鼓勵、需要溫暖，無疑，這是愛的組成部分。但一味地溫暖，一味地友好，并不是給學生以成長的力量。愛給學生獨立的力量，給學生以是非判斷的力量，給學生以承擔責任的力量，給學生自主向上的動力……

六、形成考核評估，促進學生良好行為習慣的養成

學生良好德育行為習慣形成的落實還需要有一套完整的評估標準。有了評價的體系，學生在活動中才能認識到自己正確的方向，學會行使自己的職責。這種評價體系的建立要有多樣性如學生自己評價、同學們之間的評價和班主任評價、家長評價形成多個層次的考核制度，在評價中形成公正、公平、積極向上的評價體系。張榜公布評價結果，并將評價結果作為班級里選三好學生、優秀干部、獎學金評選獎勵等的重要依據。對表現好的要給予肯定和鼓勵，對表現不好的要批評和處罰，揚善抑惡，真正形成盡心盡責者光榮，表現不好者可悲的正確輿論環境，以推進學生良好德育行為的形成。