地理探究活動:人口變化與社會發(fā)展

劉育蓓

一、活動背景

加德納的多元智能理論把人的智能分為八種，認為每個人都有自己相對的優(yōu)勢智力和弱勢智力，因而都有某方面發(fā)展的潛能和機會，在教學上即是“每一個學生都是獨一無二的，都能以其獨特的方式對人類文化做出貢獻”。因此要“重視發(fā)展每一個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，促進每一個學生的發(fā)展”。在新課改背景下，教師更應樹立人人都能成功的學生觀、因材施教的教學觀、多元多維的評價觀。

本節(jié)活動課是對教材內容的一個補充和拓展。在了解兩類國家人口問題的基礎上，本節(jié)課試圖根據學生智能組合的差異，對他們提出不同的學習與評價要求，兼顧不同學生不同優(yōu)勢智能領域的特點，讓每一個學生都能利用自己的優(yōu)勢領域來進行同一內容的學習，從而為每一位學生勝任學習提供公平的機會。

二、活動目的

通過活動，深化學生對影響人口發(fā)展的因素、人口發(fā)展對資源環(huán)境和社會經濟發(fā)展的影響的理解，掌握解決人口問題的對策。

通過收集人口發(fā)展資料、繪制與分析統(tǒng)計圖表，調查與訪談，才藝表演和角色扮演，以及論文撰寫或辯論等多種形式的活動和多元評價，提高學生地理思維能力、數據處理及分析能力和創(chuàng)新意識；增強學生的交往、合作、表達能力，促進優(yōu)勢智能的發(fā)展

通過了解因人口增長過快而帶來的人口問題，初步認識人地關系協(xié)調的重要性，引導學生聯(lián)系實際，關注社會、關注生活、關注自我，樹立正確的人口觀和發(fā)展觀。

三、活動要求

全班同學結合自己的特長，選擇感興趣的探究問題，組成6個小組，利用課余時間進行自主探究學習、相關調查及創(chuàng)作等學習活動。實行小組長負責制，要求組長協(xié)調小組每位成員的任務分工，帶領組員共同完成學習任務，并填寫活動記錄表。根據探究內容的要求和特點，確定交流的形式、人員。

四、活動過程

熱身活動：教師顯示“人口鐘”，不停跳動的數字動態(tài)顯示著中國人口和世界人口的增長，讓學生觀看人口數字的快速變化。

活動意圖：設置情境，給學生以強烈的視覺沖擊，迅速導入活動主題。

探究活動1：世界和中國人口的發(fā)展趨勢及人口與社會發(fā)展的關系。

呈現學生與教師收集的資料，要求學生選取恰當的統(tǒng)計圖表加以表現并進行簡要分析。

請學生將人口最多的幾個國家和人口增長最快、最慢的國家在地圖上進行標注。教師巡視并展示學生作品，在同學點評的基礎上點評。學生分組，根據資料進行統(tǒng)計、繪制統(tǒng)計圖并加以分析；預測世界人口變化趨勢；完成填圖；小組互評。

活動意圖：培養(yǎng)學生邏輯—數學智能、視覺—空間智能、自然觀察智能。

探究活動2：家族人口的變化。

組織學生展示各自的家庭族譜示意圖，展示教師本人的家庭族譜示意圖。引導學生分析影響人口發(fā)展的主要因素：自然、社會、經濟、技術等方面。展示課前調查、整理的家庭族譜示意圖，結合家庭訪談，分析家庭人口變化的原因（配以不同時期的家庭相片）。學生自評。預測我國人口變化趨勢。

活動意圖：培養(yǎng)學生人際關系智能、內省智能、自然觀察智能及語言智能。

探究活動3：角色扮演：“人口變化與社會發(fā)展”論壇。

啟發(fā)學生以不同的身份（如政府官員、醫(yī)院院長、學校校長、農業(yè)部部長、普通農民、環(huán)保者等），站在不同的角度和立場，來思考和闡述問題，并提出解決問題的方法或方案。簡評學生的表現。學生站在不同的角度和立場，來闡述自己的觀點，陳述理由。學生互評。

活動意圖：培養(yǎng)學生內省智能、人際關系智能、語言智能。

探究活動4：人口問題藝術“觀”。

組織學生邊聽音樂邊創(chuàng)作。展示學生作品。啟發(fā)學生分析人口變化對資源環(huán)境和社會經濟發(fā)展的影響，探討促進人口與社會和諧發(fā)展的對策。學生演奏樂曲、表演自編舞蹈；繪圖并展示自制flash。

活動意圖：培養(yǎng)學生音樂智能、肢體—動覺智能。

探究活動5：辯論賽。

辯題由學生自行確立，教師課前做好相應指導工作。課上協(xié)助學生開展辯論及點評。學生自己主持，展開辯論。其余學生作為聽眾和評委。最后評選出勝方和最佳辯手。

活動意圖：培養(yǎng)學生語言智能、邏輯—數學智能。

探究活動6：小論文交流（或故事會）。

課前進行論文指導和批閱（或故事審閱）。課上指導學生交流、點評。

活動意圖：培養(yǎng)學生的邏輯—數學智能、語言智能、內省智能。