論小學英語趣味性高效教學

吳偉燕 洪銀麗

“教育處在不停頓的改革之中已經成為現代教育的一個基本特征”（袁振國，1995）。如何改革小學英語課堂教學，采用科學、有效的教學方法，激發學生學習英語的主動性和自覺性，促進學生在英語學習過程中發展自學能力、提高綜合運用語言的能力，并長期對英語學習保持興趣，已成為每一位小學英語教師面臨的重要課題。那么，如何讓小學生對英語學習保持持久的興趣就顯得格外重要。因此，對小學英語興趣教學的探究也顯得刻不容緩。

一、趣味性高效教學實施的必要性

小學生受年齡特點影響，注意力的穩定性相對較差，對舊知的機械式操練很容易使課堂變得枯燥乏味，從而使小學生對英語學習失去興趣，降低學習效率。教師迫切需要用先進的教學理念創造性地武裝自己，從而優化課堂教學，激發學生學習興趣，從而快速推進小學英語課程改革的進程。

二、趣味性高效教學實施的目標性

在小學英語教學中，教師要注重培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機：

1. 加強情感投入，合理處理教材。布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”教師要使所練習的知識新穎，使學生心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的無窮樂趣。

2. 利用直觀教具。在教學中要充分利用生動形象的圖片、卡片、動畫、學生熟悉的實物等直觀教具吸引學生的注意力，激發學生的學習動機。

3. 利用學生的學習成果，創設英語學習情境。教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，變被動學習為主動探索。

4. 定期進行各種小比賽。如：“英語手抄報設計大師”賽、“英語書寫小能手”賽、“英語進步之星”賽等，增強學生學好英語的信心，同時挖掘班級中的優勝力量，在班級中開展“一幫一”的互助活動。

三、趣味性高效教學實施的實踐性

在英語教學中，教師應該在理解教材編寫意圖的基礎上融入自己的智慧和創意，為學生創設生活化的語言情境和充滿激情的學習氛圍。

1. 詞匯小老師。教學詞匯時，經常會遇到比較難的單詞，如教授PEP Book 6Unit 1 中的詞匯，do morning exercises時，該詞發音較難，經過跟讀，大組讀，小組開火車，個人讀時仍然讀得不怎么到位，尤其是基礎弱的學生。我就請不同的人當小老師，來帶讀該詞，其他人跟讀，同時用自己的聲音來判斷小老師讀得好不好，好的話聲音就大點，反之就小點，效果很不錯。

2. 掌聲one，two，three。教授read and write 內容時，經常會發現一些句子難度很大，如The weather report says it's going to rain tomorrow教學時，將該句子分解成兩部分：The weather report 和says it's going to rain tomorrow. 還開展了一個挑戰，凡是挑戰成功的人，全班同學一起給他one，two，three三秒鐘的掌聲，挑戰的學生覺得特自豪，都想試一試。

3. 英語互助小組。開展英語互助小組，每組兩人，他們要互相監督，互相幫助，一起努力過關。所有的人都有一定的準備時間，他們可以到公選的負責人那里讀過關或背過關，如果搭檔間沒有起到監督、幫助作用，要負連帶責任。

4. 小喜訊。真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長；在學習中感受快樂，在成長中收獲幸福，學生需要在學習中感受成功，因此設計了小喜訊，使他們有所收獲。

5. 說說心里話。小學階段的學生對自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事避而遠之，難以及時地用理智控制。為了把握他們的思想動態，我開設了悄悄說說心里話活動。

四、趣味性高效教學的重要意義

語言是人類用以交流思想和感情的工具。在英語教學中，要讓學生動起來，教師必須不斷增加新內容，采用新的教學方式，才能吸引學生注意。單單靠課本中的一些內容是遠遠不夠的，教師要為學生不斷拓寬視野、更新思路、培養語言調控能力，在各種活動中多聯系生活、聯系實際、聯系舊知，使學生能學會綜合運用知識，并為今后的英語學習打下堅實的基礎。