對英語新課程標準的幾點認識

任志娟

〔關鍵詞〕 義務教育；英語新課標；認識

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0051—01

一、修訂版英語課標的總體變化和特點

修訂版課標在總體框架、設計思路、課程理念和總體目標等主要方面基本延續了實驗稿課標的思路，對某些具體內容做了微調；對任務型語言教學、課程評價等意見比較集中的內容進行了調整；調整了部分細則的先后順序；提高了對不同學段和不同地區差異情況的適應性，特別是對小學階段教學指導的針對性；附錄部分分別提供了二級和五級參考詞表，課堂教學實例和評價案例也更加豐富具體。

二、新課標對老師提出的要求和挑戰

第一個挑戰是要求教師進一步轉變觀念，深刻認識英語課程的價值，深入理解課程的工具性與人文性統一的課程性質，思考如何在自己的課堂教學中體現英語課程標準所提出的課程價值、課程性質和課程理念。同時，挑戰還來自于課程理念與多年形成的教學常規與行為的沖突。因此，教師需進一步明確方向，努力學習，大膽嘗試，在實踐與反思中加深對課程價值、課程性質的認識，努力使自己的教學既重視學習過程，又關注學習結果，充分吸收和繼承各種方法，取長補短，優化教學方式，建立起先進理念與自身教學行為之間的聯系，逐步做到知行合一。

第二個挑戰來自于教師自身的學科專業素質。目前還有不少教師自身的語言素質不高，給有效落實新課程理念和目標帶來了困難，導致教學質量不高，學生學習積極性受影響。為此，教師要從提高自身的語言素質出發，提高個人的文化修養和語言運用能力。同時，重視科學地設計教學過程，努力創設豐富的教學情境，將語言知識的學習、語言技能的應用、學習策略的發展、情感態度的調動、文化意識的提升和良好的價值觀的形成有機融入課堂教學的過程中，營造激發學生參與、啟發學生思維（如分析問題和解決問題）的教學情境，引導學生聯系生活實際和個人經驗，在聽、說、讀、寫等語言交際實踐中靈活運用知識，使語言學習的過程成為學生發展思維、交流情感和學會學習的過程。

第三個挑戰是對教師自身的教學實踐能力和教學反思能力的要求。課堂教學有效性是新課程進一步推進所關注的重點。教師要能夠根據學生學習英語的客觀規律，以英語教學理論和方法為指導，確定合理而具有可操作性的教學目標，設計合理、連貫、清晰的教學步驟，創造性地選擇和使用恰當的教學方法，合理使用現代教育技術，有效組織和實施課堂教學，發展學生的英語語言知識運用能力。

第四個挑戰是在課程實施的過程中，教師所面臨的一些現實困難和問題，如大班教學、學生差異、教材適應度，以及教學的有效性和考試評價的局限等。特別是評價改革尚未能與課程改革的要求完全同步以及中小學銜接尚未引起重視并得到有效解決等等。這些問題的解決需要全社會和各級教育行政部門的全力支持，也需要廣大教師和教研員的共同努力，相信《標準（2011年版）》能夠為深化課程改革，促進課程、教師和學生共同發展提供強有力的指導和支持。

三、老師為此要做哪些準備

1.具有全面的知識。提高專業知識?，F在的英語教材更多地借用國外原版的內容，語言更加地道、靈活，同時跳躍性也非常強。所以英語教師必須：（1）要有堅實的英語基礎——準確無誤的語音、語調，全面的語法知識。（2）掌握靈活多樣的教學方法。（3）不斷地充實自己，更多地了解相關的社會文化知識，提高自己的專業水平。教師只有具備了廣博而精深的專業知識、社會知識，才能在日益發展的現代教育中游刃有余。

2.更新觀念。教師角色的變化。長期以來，在傳統教學過程中，教師是主動的恩賜者，學生是被動的接收者，師生之間是“你授我受”的關系，而新課程標準的理念之一就是以學生為主體，所以，教師要明確從以“知識教育為本”向以“學生發展為本”的轉變。因此，教師應迅速轉變教育觀念，把自己看作是一個教育實際工作的研究者，而不是教書匠，必須改變原有教師與學生之間“權威——依存”的關系，確立“一切為了學生，為了學生的一切”的新型的平等師生關系。

3.改變課堂教學模式。培養運用能力。英語新課標要求要以學生為本，能力為中心，活動為重點。審視我們長期以來填鴨式的“滿堂灌”，勢必使學生錯過發展機遇。所以，我們現在的英語教師必須把課堂的主角地位讓給學生，教師從幕前到幕后，學生由聽從變為實踐參與者。課堂上，教師要避免采用教師講授語法知識、學生死記硬背的方法，而采用多種方法，通過多種途徑，引導、激勵學生主動參與，要善于創設英語生活情境，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，組織生動活潑的課堂教學活動。

4.改變評價方式。我們對學生的評價應從注重語言要素轉向語言實際運用，從強調書面轉向口頭，從重視結果轉向過程等。具體操作體現在課堂口語練習，角色扮演、配對，小組互動，書面作文上面。評價方式不完全以考試為依據，更多地關注學生的語言運用能力和學生在學習過程中的發展和變化。這種激勵學生學習興趣和自主學習能力的發展評價體系，必定能培養和激發學生學習的積極性和自信心，培養他們的集體合作意識，有利于促進學生語言綜合運用能力和健康人格的發展，促進英語課程的不斷發展和完善。

編輯：楊慧芳