讓幼兒在游戲中體驗合作的快樂

許多青

〔關鍵詞〕 游戲；快樂；合作氛圍；語言交流；角色游戲；

合作成果

〔中圖分類號〕 G613.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0093—01

《幼兒園教育指導綱要》指出：“兒童的自主活動不是單獨的個體活動，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的?！庇纱丝梢姡朴谂c他人合作是幼兒日后生存和發展所必需的能力。對于幼兒來說，合作是指在游戲、學習、生活中相互配合，主動交流，協商解決問題，從而確保活動的順利進行，同時使每個幼兒通過相互配合實現自身目標的過程。而幼兒園是以游戲為基本活動形式的，游戲也是幼兒最喜歡的活動。在游戲中，幼兒可逐漸擺脫原有的“自我中心”角色，真正體驗到合作的快樂。

一、營造良好的合作氛圍

孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇變鹤畛绨莸膶ο笾痪褪墙處?，教師是幼兒最直接的模仿對象。同班教師之間的分工合作，互相配合對幼兒會產生積極的影響。在開展活動時，教師有意地向幼兒說明該如何進行分工合作，通過分工合作，能夠提高效率，更好地開展活動等，并且讓幼兒知道教師之間分工合作、互相配合還能增進彼此間的友誼，每天都能在愉悅的氣氛中度過。久而久之，幼兒的合作意識會逐漸增強。而在玩游戲前，教師應積極營造良好的合作氛圍，給幼兒講明游戲的規則，讓他們清楚地知道自己要做什么，怎么做。當明確了要求，清楚了自己的任務是什么，幼兒在游戲時則會自然而然地進行合作，互相協商，互相配合，想盡一切辦法完成好自己的任務。這樣既激發了幼兒的合作意識，又能讓他們在游戲中真正體驗到合作的快樂。

二、促進幼兒間的語言交流

游戲是幼兒最喜歡的活動。在游戲的過程中，需要幼兒之間進行交流，教師和幼兒之間也需要交流，友好的語言交流是合作活動的潤滑劑。在游戲時，教師要教給幼兒交流的技巧，促進幼兒間的交流。如，在進行游戲前，可以問：“我能和你一起玩嗎？”當玩具或游戲材料不夠用時，就相互謙讓道：“你先玩吧！”遇到困難時，主動問同伴：“請你幫幫我，好嗎？”看到同伴需要幫助時則說：“我可以幫你嗎？”這些語言則為合作的順利進行奠定了良好的基礎，并讓幼兒認識到：許多人通過分工合作做一件事情，能夠更好地完成任務。如，在玩游戲“畫影子”時，幼兒必須在同伴的幫助下，才能畫出完整的影子，他們也在畫影子的過程中體驗到了合作的快樂。

三、采用角色游戲形式

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉悅的結果：活動成功，能力養成，友誼增進。在合作的過程中，既充滿了溫情和友愛，又體現出互助和競賽。幼兒之間合作融洽，學習就會變得更加積極。培養幼兒合作意識的形式很多，如，可以通過各種主題活動、專項合作活動及日常生活中的隨機引導，而游戲則是幼兒最容易接受的形式。其中，角色游戲又是幼兒最喜歡玩的游戲。在角色游戲中，讓幼兒與同伴進行角色分配的協商，一開始幼兒總是會與同伴發生爭執，其實這種行為是非常可取的。幼兒在相互爭論或討論中，不僅發展了自身的語言表達能力，而且思維也得到了拓展，能創造性地解決一些問題。而在教師的引導下，幼兒可以逐步學會以協商的方式進行游戲，學會如何尊重他人。當協商的習慣得以養成后，幼兒就能在游戲中體驗到合作的快樂，并表現出相互謙讓、關愛他人的良好品質。

四、及時評價合作成果

《幼兒園教育指導綱要》在教育目標部分指出：要讓幼兒“初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要性，分享合作的快樂”。筆者發現，在手工制作中，小組成員之間配合好的手工完成得也較好，速度也快。教師及時表揚合作完成手工的幼兒后，下次則會有更多的幼兒找同伴共同完成一項任務。因此，在每一次活動結束時，我都會把幼兒合作完成的作品陳列出來讓大家欣賞，并讓幼兒對合作成果進行評價，這也進一步強化了他們合作的動機，每一位幼兒能自覺地采取合作行為。當我看到幼兒能與同伴一起友好地玩耍，或協商，或詢編輯：孟剛