科學發(fā)展觀推動和諧社會的構(gòu)建

朱潔

確立什么樣的發(fā)展觀，是當今世界各國面臨的共同課題。尤其在當下全球化效應不斷擴大影響的世界范圍內(nèi)，教育與就業(yè)問題、國與國、地區(qū)與地區(qū)間的競爭問題、發(fā)達國家的貿(mào)易保護等等問題擺在世人面前。在這樣的時代背景下，在中國，以胡錦濤為代表的黨中央在對我國國情把握的基礎之上，正確總結(jié)了國內(nèi)國外發(fā)展的經(jīng)驗與教訓，把馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合起來提出了科學發(fā)展觀。它是同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承，又與時俱進的科學理論。

百年大計，教育為本。有鑒于此，在科學發(fā)展觀的統(tǒng)攝指導下，中央政府提出了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的工作方針：“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”。具體來說，就是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力；把促進公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。指出戰(zhàn)略目標為到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。而要實現(xiàn)這個目標，就需要我們借助科學發(fā)展觀的理論武器，解決現(xiàn)在在教育中出現(xiàn)的問題，這也是本文論述的重點所在。

發(fā)展是科學發(fā)展觀的第一要義，科學發(fā)展觀的核心是以人為本，以全面協(xié)調(diào)可持續(xù)為基本要求，統(tǒng)籌兼顧為根本方法。將這四個方面有機結(jié)合起來，構(gòu)成了我國現(xiàn)階段完整的科學理論體系。追根溯源，馬克思主義理論是它的理論淵源，它是對馬克思主義理論在一定意義上的繼承，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，科學發(fā)展觀重在強調(diào)發(fā)展，堅持了科學社會主義的發(fā)展觀。馬克思、恩格斯認為，物質(zhì)資料生產(chǎn)實踐中所形成的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的矛盾，是引起社會制度、社會結(jié)構(gòu)、意識形態(tài)變革的最終根源。而在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系這對矛盾當中，生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最主要、最根本的推動力。列寧提出，無產(chǎn)階級取得國家政權(quán)之后，最主要最根本的任務就是增加產(chǎn)品數(shù)量，大大提高社會生產(chǎn)力，同時加強社會主義民主建設，加強文化建設等。對于發(fā)展觀的認識，我們中國共產(chǎn)黨也在不斷地探索。

其次，科學發(fā)展觀把以人為本為核心，科學社會主義的人本理論貫徹始終。馬克思在《資本論》中指出：來來的新社會是“以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”。這些論述清楚地說明，科學社會主義是從現(xiàn)實的人出發(fā)，以現(xiàn)實的人的發(fā)展為目的的社會發(fā)展理論，在未來的新社會里，不是物對人的統(tǒng)治，而是物為人的全面發(fā)展這一目的服務。正是從這一歷史觀出發(fā)，科學社會主義把人作為社會發(fā)展的主體，作為社會發(fā)展的目的，即“以人為本”。

根據(jù)馬克思的“人是社會發(fā)展的主體，是社會發(fā)展的目的”的觀點，胡錦濤提出以人為本就要堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享，不斷實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

此外，共產(chǎn)黨人在領悟和貫徹科學發(fā)展觀的過程中，對政黨執(zhí)政規(guī)律也有了深刻認識。我們黨的根本宗旨就是全心全意為人民服務。而科學發(fā)展觀的核心——“以人為本”的實質(zhì)就是我們黨在新時期堅持黨的全心全意為人民服務的體現(xiàn)。“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”，可以說，這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。在這種思想的指導下，我們黨提出了一系列先進的執(zhí)政理念，而這些理念的提出最主要的就是要著力解決人民最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題。所以說，科學發(fā)展觀豐富了科學社會主義理論，深化了對共產(chǎn)黨執(zhí)政的歷史使命的認識。

縱觀改革開放以來，我國教育事業(yè)的發(fā)展，總的來說，呈現(xiàn)出一派繁榮的景象。但是在取得成績的同時，我們更應該看到，對我國的教育現(xiàn)狀還不能夠過度樂觀，這當中依然存在著很多問題：

首先，教育經(jīng)費總量不足。教育經(jīng)費短缺,必然導致教育資源配置的政策傾斜。其次，城鄉(xiāng)之間的教育資源配置不平衡差距加大。再次，學校之間的不平衡加劇。這表現(xiàn)在很多方面，比如在高考招生錄取中，不同高校在不同的省、直轄市、自治區(qū)投放的招生計劃是不同的，甚至表現(xiàn)出巨大的地區(qū)差異性。如果我國高招錄取地域差異不改變而持續(xù)下去，那么對整個社會的教育進步和人力資源的開發(fā)都沒有好處。

在教育政策方針的制定方面，以往國內(nèi)一些教育路線、方針、政策的出臺在促進教育事業(yè)發(fā)展的同時，更加加劇了教育事業(yè)發(fā)展的不均衡。首先，我國教育投入整體上依然嚴重不足。其次，地區(qū)及城鄉(xiāng)教育資源的配置也是不均衡的。長期以來實行的“城市優(yōu)先取向”的教育政策把有限的優(yōu)質(zhì)的教育資源更多地配置到城市中去，而廣大的農(nóng)村地區(qū)得到的教育資源少之又少，無論是在國家教育財政經(jīng)費的投入還是在教育師資的配備上，農(nóng)村和城市之間都表現(xiàn)出了很大的不平衡。長期以來實行的“城市優(yōu)先取向”的教育政策在教育資源分配上無條件地向城市傾斜，己成為不爭的事實。

令人欣喜的是，有了科學發(fā)展觀作為強大的理論武器，我們黨和國家已在逐步轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，將馬克思主義經(jīng)典理論中國化，在教育領域開始了大刀闊斧的改革，為了更加明確今后教育事業(yè)的發(fā)展思路，筆者于此歸納幾點：首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確責任。其次要加大投入，合理配置，這是實現(xiàn)教育橫向和縱向的平衡發(fā)展的物質(zhì)保障。第三，要加快城鄉(xiāng)教育一體化。第四，要調(diào)整教育結(jié)構(gòu)和辦學體制滿足多元化教育需求，改革學校課程體系，完善繼續(xù)教育體系，讓社會力量辦學合理規(guī)范化發(fā)展。

概而言之，科學發(fā)展觀與科學社會主義理論一以貫之，貫徹落實科學發(fā)展觀，就是堅持了科學社會主義的理論和實踐：要堅持科學社會主義的理論和實踐。就必須牢固樹立和認真貫徹落實科學發(fā)展觀。對于社會主義教育事業(yè)而言，科學發(fā)展觀的指導意義不容忽視，這是造福子孫的理論根基。當代中國要堅持走有自己特色的社會主義現(xiàn)代化道路，要實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進一步構(gòu)建和諧社會，就必須腳踏實地、堅定不移地奉行科學發(fā)展觀。

參考文獻

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