中職物理課堂教學中學生主體性的培養

吳麗娟 張麗

新課改大背景下的今天，主體性的培養是素質教育的關鍵。學生是學習活動的主體，課堂教學要體現學生的主體性，這也是新課改的要求和目標之一。中職物理課堂教學中，學生主體性的培養需要教師精心的設計和探索，要正確處理好“導”與“學”的關系、抓好學生主體地位的落實、提高課堂教學的效率，這是教育發展的需要，是尊重學生的體現，也是教學改革的必然選擇。

一、學生主體性的基本特征

學生的主體性是個體和實踐的主體性，學生個體都存在著差異，主體性也因人而異。學生主體性的基本特征主要包括選擇性、自主性、能動性和創造性。

選擇性是讓學生能選擇、會選擇，擁有選擇的權利。學生是自己的主人，應該享有自主選擇權。這種權利不能讓渡，是學生主體性的重要組成部分。

學生的自主性表現為獨立自主的意識，有明確的學習目標、積極的學習態度，能獨立學習和理解教材并運用于實踐。學生的獨立性需要學生從意識上將自己作為學習的主體，進行學習活動的自我支配、調節和控制，充分的發揮自身潛能，積極主動的進行學習活動，達到學習目標。

學生的能動性表現在積極參與學習活動這方面，并且能夠以此作為學習的努力方向。另外，學生還要能夠根據已有的知識經驗去主動地同化外界教育的影響，對它們進行改造、加工，重新進行知識的整合，實現主體結構的建構與改造。

創造性是主體性的最高表現和最高層次，是對現實的超越、對外在事物的超越，實現自身的進步和發展。

二、學生主體性構建的重要性

中職物理的課堂教學實施包括“教”與“學”兩個方面，“學”是主要方面，“教”的目的是為了幫助學生更好地“學”。在教學過程中，教師要有意識地調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體性。有效的課堂要拋開傳統的學習方式，教師要從根本上給學生充分的學習空間和學習的權利。對于中職學生來說，由其學生特點決定了教學的難度，教師要創造一個寬松愉悅的范圍，讓學生能夠安心的學習，適時提出相應的策略，將培育學生的主體性作為教學改革的一項重要任務。但是切不能對學生放任自流，要認識到課堂教學的構建是離不開教師的調控的，適時地對課堂進行調整，避免從傳統教育的極端走向另一個不管不顧的極端。

在課堂上，鼓勵學生大膽提問、暢所欲言，幫助學生自主性的培養，目的是要培養學生的興趣和學習愛好，幫助學生掌握學習技能，培養學生的思考力和判斷力。教師教學形式的多樣化要使教學內容、教學手段與學生的年齡和知識水平相協調，不能盲目地追求多樣化和新穎化。課堂雖然熱鬧，但是教學形式和內容發生錯位，對于教學效率的提高是有害而無利的。

三、學生主體性構建的注意事項

1. 作為中職物理教師，要有足夠的信心和學生融為一體，做到師生平等。在課堂教學上，教師要自覺地將學生的主體性培養放到教學目標上，轉變傳統的教學觀念，尊重學生的尊嚴，力爭達到師生共同研究、共同發展的目標。另外，中職學生的情感和思想變化波動比較頻繁，教師要及時發現和溝通。

2. 學習興趣是支持、推動學習活動的動力。在中職物理的教學課堂上，教師要為學生創造一個積極的環境來促使學生對學習充滿興趣，將學生吸引到教學過程當中，使學生主動參與課堂教學。學生只有對學習產生興趣，才能主動地去鉆研和創造。要激發學生學習物理的興趣，教師要從教學方式、教學情境和教學內容上下狠功。教師要經常深入到學生中去，了解學生近期的心態和需求，對教學方式進行不斷的更新。此外，還可以將學習的內容與學生的興趣聯系到一起。物理在生活中應用非常廣泛，有的學生對實際生活中的一些物理現象十分感興趣，教師就可以利用這一點，將生活中的現象引入到課堂教學中去。

不過，創設情境要適當，不能過于頻繁地濫用，使學生應接不暇，產生厭倦和逆反心理。

3. 在中職物理課堂教學中，教師要引導學生自主學習，培養學生獨立提出、分析和解決問題的能力。使學生在學習過程中不僅能夠提高能力、健全人格，還能培養學生的主體性。

4. 中職物理課堂教學需要師生之間的情感、知識的交流、溝通，也需要學生之間的交流與合作。中職學生思維較敏捷，學生之間的團隊合作能夠幫助學生共享學習方式和學習成果。小組之間的對話與合作能夠更加有效地培養學生的自主性。除此之外，小組之間的交流與合作還能夠避免中職學生之間的靦腆和內向性格的產生，使學生勇于表達自己，有利于培養學生良好的性格。

總之，中職物理課堂教學中，教師要轉變觀念，真正落實學生主體性的培養，提高學生的創新能力和實踐能力。