怎樣做好校長

田玉霞

在教育界，有一種說法：“一個好校長就是一所好學校。”這話從某種意義上說明了校長素質與學校發展的關系。在教育實踐中，我們也常常看到，一個優秀的校長可以使一所學校煥發勃勃生機，而一個低能的校長則可以帶垮一所學校。

當好校長不容易，在新時期當好校長更不容易。在新時期怎樣做好校長呢？

一、更新教育理念

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說，校長“對學校的領導首先是教育思想的領導，而后才是行政的領導”。教育思想包括教育認知、教育觀念、教育理念三個層次。教育思想從教育認知開始，在教育認知基礎上形成的對教育的看法和見解便是教育觀念。而教育理念則是教育思想的最高層次，它是校長關于教育的價值取向以及教育的理想、信念等。“思想是老子，行動是兒子”，要辦好教育，思想的轉變是前提。

有這樣一個故事——

1979年，中美互派教育考察團，對兩國教育進行評估。中國教育考察團對美國學校的評估結果是：教室如市場，學校不重視文化課，而是非常重視音樂和體育等學科，特別是小學生的科學研究和發明創造非常受到重視；孩子不遵守紀律，上課亂動，二年級了還不會背乘法口訣。結論是：20年后中國的教育必將超過美國。美國教育考察團對中國的評估結果是：孩子遵守紀律，非常勤奮，甚至一大早拿著餅去上學，晚上回家還有大量的作業。結論是：20年后美國的教育可能會落后于中國。

現在看來，兩家的預言都錯了，錯的根本原因在于：高估了整齊共性的作用，低估了個性弘揚的價值；高估了知識訓練的作用，低估了創造精神培養的意義。

教育實踐證明，“應試教育”弊端太多，校長必須推進素質教育。

推進素質教育，校長必須轉變教育觀念。第一個轉變，由主要是給學生傳授知識向提高學生綜合素質轉變。過去的課堂教學主要是傳授知識，今后要轉向提高學生綜合素質。第二個轉變，由傳授式教學向啟發式教學轉變。傳授式教學是西方工業革命時代的產物，統一的圖紙、統一的工序，加工成一個模子的產品。21世紀是信息時代、知識經濟時代，需要的是創新型人才，這就需要啟發式教學。第三個轉變，由只重視智力因素培養向兼顧非智力因素培養轉變。對人的成長起決定作用的往往不是智力因素，而是非智力因素，如勤勞、拼搏、進取、奮斗等。

二、增強人格魅力

校長作為學校的領導者，是做師生工作的。現在的師生往往“認理不認力”：認理，即認情理；不認力，即不認威權力。校長靠“理”可以聚人，把師生團結在自己周圍，靠“力”就會成為孤家寡人。校長要以理服人，以情感人，以自己的人格魅力影響人。

蘇霍姆林斯基認為，校長“一個最主要、最重要的品質（不具備這個品質，就不能當校長，就像不是任何人都能當教師一樣）就是：深深熱愛孩子，有跟孩子們在一起的內在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和覺察每個學生的個性和個人特點的能力”。其實，校長對師生都應該有一顆愛心。校長要當好師生的服務員，平時主動了解師生的困難，并積極創造條件為他們排憂解難，把溫暖送到他們的心坎上。校長應以助人發展作為自己的一項重要責任。助人發展，第一，要幫助師生規劃發展方向，向他們提出發展目標；第二，要盡量滿足師生發展的合理需要；第三，要為師生的發展創造條件、提供平臺、營造氛圍。

校長要胸懷坦蕩，要能夠聽得進逆耳忠言，裝得下不同意見，能夠和全校教職工團結合作，促進學校發展。“人非圣賢，孰能無過。”當教師工作出現了過錯，校長應幫助其認識過錯，給其改過的機會。寬容是一種重要的道德力量，它會在人的思想上引起強烈的震撼。“寬則得眾”，寬大的胸懷，寬容的心地，會創造出一個舒暢的工作和生活環境，讓每位教師干得舒心、順心，讓每位教師充分地發揮出自己的聰明才智。

校長要有膽識。校長要秉持實事求是的科學態度，堅持理論與實踐相統一，敢于擔當，遵循教育規律地進行教育改革和創新。當然，膽識一定是需要文化修養作為“底色”和支撐的。所以校長一定要多讀書，讀好書。有專家認為，校長要學好三種理論：政治理論、教育理論、管理理論，要掌握三種知識：專業知識、新技術知識、財經法律和人文知識，要提高三個水平：教學水平、工作水平、語言文字表達水平。有了這些“底色”，校長才能大展身手。

有人格魅力的校長，會把所有師生凝聚在一起，把教師的思想和行動統一起來，使教育教學工作扎扎實實地推進。

三、提升管理水平

我國中小學實行的是校長負責制。“學校無小事，事事皆教育。”校長如何管好“家”呢？

首先要建立強有力的領導團隊。領導班子成員結構要合理：第一，人員組合合理；第二，專業結構組合合理；第三，年齡結構合理。在領導班子建設過程中，校長要在分工中授權，即在行政分工中，校長把相應的權力下放給每一個領導，每一個領導都分線、抓面、定點，具有指揮、檢查的權力。

其次要實行民主管理。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”校長再優秀，以一人之力抓管理工作，無論如何也抓不過來。校長應該調動全體老師的積極性，使每個人都當主人翁。學校內部的民主管理，首先，可使決策科學可行。校長必須尊重教職工的民主權利，切實聽取各方面建議，做出科學的、可行的決策。其次，是群眾教育自己、管理自己的好形式。學校大事應讓教師參與討論、修改、補充、完善，將它變成教師自身的意愿和要求。在這個過程中，教師的覺悟會提高。在民主管理中，校長應加強自身管理，處處以身作則，不僅靠“有聲語言”，更應靠“事實和行動語言”來管理學校，這非常重要。

再次要加強充滿活力的制度建設。每一所學校都有自己的管理辦法，制定充滿活力的規章制度是實現學校管理良性循環的重要保證。規章制度的制定必須確立激勵性原則，這樣才能使規章制度具有活力。譬如制定“師德獎勵辦法”“教學成果獎勵辦法”“立功競賽獎勵辦法”等，以評人之長為主要內容，從正面加以引導，增強教師競爭意識。在制定和完善規章制度的過程中，應積極探索科學性途徑。譬如，可制定過程管理與終結管理相結合的考核辦法，盡力避免不公正管理的出現；可制定定性評價與定量評價相結合的考核辦法，盡力避免評價的單一化、片面化。

四、發展學校特色

發展學生個性，培養學生特長，創建學校特色，是中國教育發展的必然趨勢。實施素質教育與創建特色學校兩者之間具有密切的聯系：實施素質教育是學校發展的內在本質要求，而創建特色學校則是實施素質教育的外在體現。

學校要辦有特色，作為學校管理者的校長要有獨特的辦學思想和領導風格。這是因為，學校辦學特色其實是管理者獨特的辦學思想和領導風格在教育管理實踐中的具體反映。校長要對教育理論和教育方針深入學習，要對教育現象進行哲學思考和本質把握，并對對本校獨特歷史、資源充分挖掘，然后從學校實際出發，在教育方針和教育科學理論指導下，不斷總結，提煉，概括出學校的特色辦學思想。

學校要辦有特色，校長還要培育別具特色的教師群體。學校特色必須依靠一支與之相適應的教師隊伍去打造。校長要重視特長師資的培養和使用，不拘一格用人才。通過別具特色的教師群體，打造出特色項目。

最主要的是，校長要帶領全體師生，鑄造獨特的學校文化。獨特的學校文化是特色學校本質的標志。學校文化的核心是校園內師生的價值取向、行為規范與精神面貌。學校文化一旦形成，就會對學生產生潛移默化的教育作用。華東師范大學博士生導師陳玉琨教授曾說：“給我十個北大的學生，十個清華的學生，我只要與他們交談十分鐘，便可知道哪些是北大的，哪些是清華的。”兩個學校的校園文化不同，對學生的影響就不同，學生的表現就不同。有特色的學校文化，會孕育出有特色的學生。

責任編輯/劉燁