美術課上的愛國主義教育

姜華

在每屆初中七年級學生入學的第一節美術課上，我都要做一個調查問卷。問題都是我認為生活學習中學生應該知道的事情。但是，調查結果讓我很意外。有的學生不知道雷鋒是做什么的？只知道是做好人好事的；不知道黃繼光、邱少云是在什么戰爭中犧牲的；不知道劉胡蘭是誰；不知道焦裕祿是誰；所以我在美術教學中，充分地利用藝術欣賞課和互動課，對學生進行愛國主義教育。

初中美術新課程標準中提到：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的重要途徑”。新課程理念中提到：“在廣泛的文化情境中認識美術，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛”。

藝術欣賞是每學期的第一節課，我在欣賞課中，利用作品的創作背景、作者的創作動機、作品的藝術感染力等多方面組織課堂，讓學生在欣賞作品的同時，不僅陶冶情操、提高審美能力，還接受了一堂愛國主義教育。

一、重點課的愛國主義教育

例如人美版七年級第十三冊美術教材，《格爾尼卡》一課就是具有代表性的例子。講課前，我給學生放映了一段第二次世界大戰期間德國轟炸莫斯科的影片，讓學生感受到戰爭中的悲慘場面，使學生有身臨其境的感覺，并能在不知不覺中接受了愛國主義教育。學生自然地把《格爾尼卡》畫面中的人物與場景和戰爭中的事物聯系起來。孩子的死去，母親的哀號，跳樓人的絕望，馬的嘶鳴，牛的冷漠……學生會在短時間內把畫面和戰爭聯系起來，給人以強烈的視覺沖擊和震撼。畢加索的《格爾尼卡》揭露了法西斯的殘暴和無情。

二、優秀作品的愛國主義教育

初中美術課中，有很多優秀的美術作品，在教學過程中我結合具體課例，挖掘愛國主義思想內容，喚起學生的愛國熱情。如：徐悲鴻的《田橫五百士》，傅抱石、關山月的《江山如此多嬌》，詹建俊的《狼牙山五壯士》等。這些美術作品，多是表現抗日戰爭和解放戰爭時期，廣大勞動人民為抵御外辱、反抗壓迫進行不屈不撓抗爭的畫卷，對于激發學生的愛國主義精神，它們是最好的、最直觀的素材。

齊白石老人在抗戰時期毅然辭去藝專學校的職務，深居簡出，閉門謝客。日軍抄了老人的家，他毫不畏懼，寄憤怒于書畫，在一幅《水墨螃蟹》上題詩“處處草泥鄉，行到何處好，昨歲見君多，今年見君少”。諷刺了日本侵略者，體現了剛正不阿的人格，達到了內在人格和外在作品形象的交融統一。

三、利用文物史跡進行愛國主義教育

萬里長城、敦煌壁畫、云崗石窟、龍門石窟、永樂宮壁畫、兵馬俑、十三陵、故宮博物院、圓明園遺跡及蘇州園林藝術等內容，無不體現著中華民族的聰明才智和卓越的創造力。我用深入淺出的語言、多媒體課件、圖書資料等輔助手段，概要地介紹產生的年代與世界名家對我國傳統藝術成就的高度評價。讓學生在課堂上感受到中國是文明古國，有幾千年的文明史。我們要以國家的日益強盛而自豪，以此激發學生的民族自豪感與自信心，從而產生學好美術的強烈動機，樹立為人類文明做貢獻的理想。結合美術作品介紹外國侵略者火燒圓明園，掠奪祖國藝術瑰寶，至今仍有許多稀世珍品被他國占有的歷史史實，可以激發學生對侵略者的仇恨，進而增強熱愛祖國的情感。

總之，初中美術課中對學生進行愛國主義教育的途徑十分廣泛，作為美術教師我們要深入鉆研教材、體現教學層次、重視情感激發、創設教學情景，寓愛國主義教育于欣賞教學和技法教學之中，提高美術課堂教學和思想教育實效，做到美術課上既教書又育人。