思想政治教育與青少年人生規劃

王姝

青春期少年的個性心理研究向來是社會學、心理學、教育學都非常關注的一個問題，用思想政治教育的觀點，從人生規劃的角度對青少年進行正確的指導，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，幫助他們走出青春期的困惑與迷茫，也是思想政治教育研究的重要課題和思想政治教育工作擔負的重大責任。

1 我國中學生人生規劃教育的現狀

2008年，廣東省教育廳發布了《關于開展“初中生人生規劃指引”專題教育的實施意見》，開始在廣東省的初中進行人生規劃指引專題教育，具體目標是使學生了解社會發展與個人發展的關系，指導中學生正確認識自己，學會科學、合理地規劃自己的人生，引導學生適應社會發展變化，幫助其在人生的不同階段結合自身實際做出最合理的決定，培養學生對人生規劃的主控力及做決定的能力。

在國外和我國港臺地區，人生規劃教育從小學便開始進行，而內地則是在高校才開始開展人生規劃教育。初中階段是學生形成價值觀、人生觀的關鍵時期，將人生規劃課納入初中德育課堂，讓學生能完善對自我的認識，并及早對自己的人生進行選擇和規劃，更有利于學生的成長。

人生規劃教育是人生觀教育的內容之一。我們以前的人生觀教育較空泛，而人生規劃教育則更迎合學生成長的實際需要。青少年都有自己的人生理想，卻常常不知道要從何著手去實現自己的理想。廣東省推出的這項措施，邁出了我國內地中學生人生規劃教育的重要一步，為青少年實現人生理想增添了助力。而通過對廣東省人生規劃教育措施的研究，我們能夠明確中學生學會制定人生規劃的重大意義，并進一步探索如何對中學生進行有效的人生規劃教育，從而為培養適應新時期發展需要的建設型人才開辟道路。

2 中學生學會制定人生規劃的重要意義

隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體制的逐步確立，我國的政治經濟發生了深刻的變化，青少年學生作為一支最積極的社會力量，容易受到這些變化的影響。而他們又是祖國的未來、民族的希望，因此，青少年的人生發展問題，將關系到黨和國家的生死存亡，關系到社會主義事業的成敗。

人生規劃是一個人對自己人生各個階段發展道路的科學設計和規劃過程。培養學生的人生規劃意識，增強學生人生規劃能力，旨在增強學生的生存能力，幫助學生實現自身的發展，最終實現提高國家人力資源質量和國民素質的目標。做好中學生的人生規劃指導工作，有利于增強中學生學習的自覺性，增強其自律能力，幫助其理性地思考自己的人生；有利于幫助學生掌握進行人生規劃的思想武器，科學地設想自己未來的職業，加深對學習意義的理解，從而進一步激發他們內在的學習動力，培養他們的社會責任感和公民意識。

人生規劃教育有利于幫助個人了解自己的興趣、志向之所在，從而合理安排自己的學習和工作。科學的人生規劃是通往理想職業道路的指向標，確定自己的人生規劃就如同確定了一條未來道路的中軸線，明確了今后努力的方向，能夠有效地激勵和鞭策青少年前進。

3 中學階段的人生規劃的目標

中學階段的人生規劃主要有兩個方面：一個是遠期的職業方向規劃，一個是結合長遠目標制定，并服務于長遠目標的學業規劃。人們在兒時都曾有過朦朧的夢想，希望成為什么樣的人，希望從事什么樣的工作，希望取得什么樣的成就。然而隨著人們一天一天地長大，他們越來越多地接觸到了社會現實的一面，越來越清晰地看到了夢想與現實之間的巨大鴻溝，曾經樹立起來的人生目標或許會在現實的對照下開始有所動搖。人生規劃教育在中學階段所要達到的目標，就是要幫助學生們結合自身需求，了解自己在理論、技能、觀念和心理素質等方面還需要做出哪些努力；教育他們從實際情況出發，最大可能地為實現目標創造良好的環境。

人生規劃教育作為素質教育的一個方面，應該隨著素質教育的推廣得以普及。然而目前，青少年學生的人生規劃教育在我國并沒有受到廣泛重視，學生的人生目標缺乏科學的方法指導，他們也很少接受到系統的人生規劃方法的教育。廣東省已經率先在我國內地開展中學生人生規劃教育，然而在其他地區，人生規劃教育的普及程度還遠遠達不到青少年的實際需求，人生規劃教育是我國教育“木桶”上一塊亟需補上的“短木板”。

4 在思想政治教育中指導青少年進行人生規劃

對中學生進行人生規劃教育，需要教育者充分了解中學生的心理特點和需求，掌握對中學生進行思想教育的合適方法，并且選擇恰當的時機，這些都少不了思想政治教育方法論的指導。 指導中學生進行人生規劃，首先要了解他們的心理狀況和思想狀況，并結合其所處的外部環境進行綜合評估。

為了獲取客觀真實的評估信息，教育者本身需要具備良好的形象，讓被教育者樂意與之交流。教育者可以通過觀察、談話直接了解被教育者的想法；通過與被教育者的朋友、家人交流，從側面了解受教育者的性格特點，從而使思想政治教育的工作更有針對性。在分析受教育者的思想、行為的時候，要將他放在客觀環境中，分析其所處的系統中的各要素對他的想法和行為產生的影響；要善于發現想法與現象之間的聯系，把握目標、理想的產生根源。

在初步掌握受教育者的性格行為特點和心理狀況后，教育者需要采取適當的手段對其進行目標教育和人生規劃方法指導。人生規劃教育可以采取多種多樣的方式進行，除傳統的理論教育外，還可通過組織學生與從事不同工作的人們交流，幫助學生增進對各種職業的認識。在對學生們進行人生規劃教育的過程中，要注意有度地掌握學生們的思想狀態和目標實施進度，及時幫助他們解決在實施人生規劃中產生的疑惑，督促他們在深入了解社會的過程中不斷調整人生規劃，在達成原先的人生目標以后及時樹立新的、更高的人生目標。

參考文獻

[1]雷燕.人生規劃課走進初中課堂[N].廣州日報,2008-02-27(A19).

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社,2010.